摘要：近年来，研究生课程设置不合理的情况突显，研究生的自身综合能力愈来愈不能满足，浙江省经济、社会的发展对高层次人才的需求，成为浙江省发展高等教育必须关注和解决的问题之一。目前，国内有些城市如：北京、上海、南京、杭州等地先后开展了校际课程互选与学分认证的积极尝试，并取得了有益成就。那么，在浙江省现有的研究生教育资源条件下，实施校际课程互选将会面临什么样的操作问题，要采取怎样的措施，建立什么样的实施方案。是本研究需要解决的问题。通过比较研究，发掘国内高校在本科阶段实施校际课程互实践选过程中出现的问题，在此基础上，对浙江省研究生实施校际课程互选提出解决的对策和实施方案。

　　关键词：校际课程互选;学分互认

　　研究生校际课程互选是实现各高校研究生教育资源共享、优势互补的重要途径。它不仅可以丰富研究生的求学经历，而且可以接受跨校园的学术氛围的熏陶，增加校园文化体验。近年来，国内己经有学者开始着手研究校际课程互选问题，涉及的面也较宽，研究也己取得一定的成果，但在实际操作上没有形成一个切实可行的方案。要落实这一项目，提出切实可行的方案，在具体操作过程中还应考虑诸多问题，本文在分析浙江省研究生实施校际课程互选可行性的基础上，重点就操作层面学分互认、沟通及经济利益三个方面的问题进行思考，并提出可供参考的相应的对策。 (一)实施过程中需要解决的问题我国的高校实施校际课程互选比欧美日韩等地区晚，尚处在探索起步阶段。严格意义上来讲，近年来，我国一些高校校际课程互选的实践，实际上是对国外发达地区选课制度的效仿和借鉴。而由于教育现状、人口因素、经济发展程度的差别。运行的过程中，一系列的问题可能会伴随着校际课程互选实施而产生。因此，在项目实施之前，必须未雨绸缪，尽可能避免可能存在的种种问题，笔者通过对已经进行际课程互选尝试的国内各地区高校进行分析研究，它们存在的问题，也将是影响浙江省研究生校际课程互选实施效果而需要解决的问题。

　　1.课程互选及学分互认问题目前，校际课程互选虽然得到了政府的支持，但国内各高校对校际课程互选显现出不同的态度，教育实践程度亦不一样。看似声势浩大，但实践并没有什么质的飞跃及进展。国内的一些学者如李联明等对北京、上海、南京等五个地方的高校实施的校际课程互选实践活动加以考察，发现目前我国高校在校际课程互选及学分互证过程中，高校‘校本位’思想扎根较深，对共享概念的理解仅仅停留在表层，也没有宏观的政策指导，因而互选认证力度不大，进展也较为缓慢，基本上还是处于各自为政的状态，没有进一步积极地寻求实质上的合作突破，教育教学合作，大都难以有效地展开，导致教学水平的差距仍然存在，因而高校间的学生的实体流动呈现出盲目性的特点。[1] 2.沟通的问题从校际课程互选出现的问题来看，许多问题的根源都可以追溯到校际课程互选实施过程中信息传递不准确、各类人员沟通渠道的不畅上来，因此沟通不善是校际课程互选过程中问题产生的根本原因。教师、教务管理人员、参加校际课程互选的学生之间都存在着沟通问题。要想了解并改善这种状况，只有三方的的共同努力，遇到问题及时沟通，把各自的想法表达出来，通过观点的碰撞和交流，减少信息的传递不准确、理解的偏差。 3.经济利益问题除了上面涉及的课程互选学分认证及沟通问题，校际课程互选实施中的经济矛盾问题也较为突出。

　　(1)高校之间的经济利益

　　各大学之间的经济利益主要在校际课程互选工作的招生及学分认可环节。[1]即使在上海西南片区大学城地区内，各高校规定，学生跨校修习其它合作高校的课程不需要缴纳学费，各高校也相互承认对方高校的学分，但因却曾停办过一年，就是因各个高校优势不同，资源占有量不同，导致各高校课程开设的总体数量不均等。而总体数量上的不均等同样造成了学习人数的差别，同样带来了了，每个学生花费等经济问题的产生及冲突。跨校选课的学生人数、课时、学分发放数不同，造成了各高校的财政收支不平衡。[2]

　　(2)学生的经济负担

　　学生是校际课程互选项目活动的主体，当学生选择参与校际课程互选活动时也必然要承担跨校修习课程、学分所带来的额外开支。那么这笔开支究竟能受到怎样的果校，为研究生自身和家庭带来怎样的收益和回报，是不是在就业竞争压力与日俱增的状况下增加参与校际课程互选学生的成功筹码，却尚不敢妄下定论。这种情况下，一些家庭条件比较贫困的学生，为了不增加家庭的经济负担，就选择放弃了跨校修习的机会。 (二)对策及实施方案目前，国内一些高校已经实施校际课程的实践活动的开展，逐步走向完善阶段，灵活的探索是必要的，国外的高校课程互选的经验值得我们很好的借鉴和参照，这样为我国实施校际的课程互选会起到推动和发展的作用。笔者结合浙江省研究生教育资源现状及具备的条件，就如何上述问题，提出认为适合浙江省高校实施研究生校际课程互选发展的建设解决方案。 1.建立浙江省研究生校际课程互选管理委员会浙江省要实施研究生校际课程互选，必须建立研究生校际课程互选管理委员会来负责管理协调课程互选活动过程中出现的问题。其主要有以下职能：

　　(1)制订浙江省研究生校际课程互选方案

　　浙江省研究生校际课程互选管理委员会和各高校教务处的管理人员，共同研究和制订《浙江省研究生校际互选精品课程认定办法》、《浙江省研究生校际课程互选管理实施办法》和《浙江省研究生校际课程互选学分认证协议》，只有将项目活动纳入制度的范围，才能规范有序的进行。另外，成立研究生校际课程互选专家小组，主要负责校际课程互选的理论与实践研究，不断地推进校际互选的深入发展和完善是具有极其重要的意思，形成从实践上升到理论再到实践的循环过程。

　　(2)对精品课程进行认定

　　根据《浙江省研究生校际课程互选管理实施办法》成立研究生校际互选精品课程认定专家小组，由有声望、在教育教学科研界有权威的专家担任成员。在开课之前对各高校上报的本校优势明显、教学质量较高或改革力度较大的研究生特色创新课程结合其授课教师的讲课风格和教学经历，严格按照《浙江省研究生校际互选精品课程认定办法》组织开展认定工作。精品课程认定专家小组审核通过后，方可开设此课程。在开课后，精品课程认定专家小组，对已结束的课程进行评估，以确保开课质量，最终使学生真正受益。

　　(3)协调高校之间的利益关系

　　浙江省研究生校际课程互选管理委员会依据《浙江省研究生校际课程互选管理实施办法》对在课程互选过程中各高校存在的利益关系进行协调。课程互选管理委员会需本着平等互利的原则，在学期结束后，对参加选课学生的学费进行财政结算(可以按学分对参与研究生校际课程互选的学生实行收费，这样结算会更为便捷)。各高校根据自身的实际情况，与教务管理人员共同协商，最终确定如何由多收益的高校补贴给少收益的另一方相，以此来保持合作高校之间经济利益的平衡。 2.建立浙江省校际课程互选及认证系统随着信息科技事业的蓬勃发展，借助一定的网络平台，使教育教学管理日渐规范化、程序化，己是大势所趋。

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