【分　 类】 教育科学
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正文：
我们经常会听到社会上一些关于青少年犯罪的议论，也常常会从电视、报刊、杂志中看到一些青少年犯罪的报道，也不乏有青少年因为遭受挫折而轻生的事情发生……每当这时，我就在想：尽管他们有的已经远离了学校教育，尽管一个人的成长还受到除学校之外的家庭、社会等诸方面因素的影响，但作为教育工作者，我认为他们的迷失我们有着不可推卸的责任。
“人之初，性本善”。曾经，他们也怀着一颗天真、烂漫、好奇的心来探索这个世界，是什么让他们的心灵渐渐扭曲，从而走上今天的歧路？为此，我想针对中学生中出现的一些问题谈一下自己粗浅的看法。
 
在学校，我们常会遇到一些问题学生令我们很伤脑筋，特别是处于青春期的中学生，自主、霸道、叛逆。如果教育引导不当，他们的学习兴趣很容易受到抑制，产生自我否定情绪，轻者畏惧老师，逃避学习，重者则会扭曲自己的人格，消极轻浮，自暴自弃，甚至导致“攻击性性格”，对他人和社会产生敌视情绪，极易出现偷盗、抢劫、诈骗等不法行为。目前正在倡导的素质教育使我们逐步从过去的应试教育中解脱出来，从而腾出更多的时间和精力去面对全体学生，关心学生的方方面面，使每个学生都能健康地成长，将来成为一个对社会有用的人才。根据多年来在教育教学工作中积累的点滴经验，在这里，我粗浅谈一下对问题学生的教育培养。
一、严而有度，宽严相济，用宽容的心来修复他们扭曲的心灵
   中学时期是一个人一生中的关键时期，也是身体和心理变化发展较活跃的时期，他们好奇心强，容易学习和模仿，但自我控制能力相对较差，个别学生易出现犹如抽烟、打架、逃学上网、早恋、小偷小摸等不良行为，对这些行为如果不及时制止，正确引导，很容易使他们的成长偏离正确的轨道。对于出现类似问题的学生，个别教师往往会采取训斥、罚站、写检查等手段对他们进行惩罚教育，殊不知，这样的教育只能使他们口服心不服，产生抵触情绪。因此，对这部分学生除了严格要求外，更应该密切关注他们的心理动态，对症下药，用爱和宽容来修复他们不健全的内心世界。同时，我们也要清醒地认识到，真正的爱不是无原则的迁就与无度的娇宠，而是伴随着合理的要求，让这些学生从这些要求中感受到被信任，被期待，从而转化为他们行动的准则和动力。前年，我中途接管了一个全校出名的“差班”，班里的问题学生相对较多，面对现实我没有急于求成，而是先找到班长大致了解了一下情况，然后又不动声色的观察了一段时间，在掌握了问题学生的种种“劣迹”后，我没有在班上公开批评他们，而是分别找他们进行个别谈心，我首先义正辞严的指出了他们存在的问题，对有些问题具体到时间、地点、参与人员等，使他们感到自己的一言一行都被老师掌握的一清二楚，心中立时有了几分畏惧。而当他们准备挨一顿批评与斥责的时侯，我却像对待自己的朋友一样，用和风细雨般的方式晓之以理、动之以情。接着我通过讲实例，让他们知错明理，心中有正确的是非观，要求他们安心学习，不惹事生非，不给班级惹麻烦。同时，为培养他们的责任心，我还聘他们为“班级监督员”，要他们留心班里发生的大小事情，对违纪等不良行为及时向老师反映。这些平日纪律松散、错误不断的学生，见我不仅没有抓住他们的缺点不放，而且还非常信任他们，维护了他们的自尊心，增强了他们的自信心，从内心深处被深深打动。在与他们的交往中，我逐渐得到了他们的信赖与爱戴，他们慢慢变得顺从并且积极向上。
二、激发学习兴趣，培养他们终身学习的愿望与能力
教学中我发现容易出现问题的学生也往往是一些不爱学习的学生，由于成绩差，他们有时会遭到来自教师、同学和家长的冷落与歧视，因而产生自卑感和破罐子破摔的想法，进而发展到不受约束，我行我素。所以，即使学习再差的学生，我们也要设法让他们对学习感兴趣，让他们明白学习是一个人一生都离不开的财富，只有不断学习，才能增长本领，适应社会，求得发展，否则只能成为时代的落伍者。经过多年的教育探索，我认为可以从三方面来激发他们的学习兴趣。一是给他们表现的机会，让他们快乐。我们注意到，再糟糕的学生在做着他们感兴趣的事情时也会变得信心倍增，精神愉快，但就是一背起书包就会垂头丧气，极不情愿。他们害怕上学，主要是不愿学习，害怕被老师提问时什么也不知道的尴尬，害怕同学们藐视的目光，更害怕课堂上什么也听不懂却要装摸做样的坐在那里，可谓“度日如年”。因此，我们必须让兴趣引领这些学生把精力投入到学习中，从而使他们体验学习的乐趣，生活的美好。课堂上，为了让差生们也有展现自我的机会，我常特意设计几个简单问题让他们回答，如果不会，马上再换一个简单点的，直到答对为止，最后再加以表扬，给他们自信，使他们对学习逐渐产生兴趣。此外，为了不让学困生们有被冷落的感觉，我会尽量让他们参与到课堂教学中来，如在进行演示实验需要学生配合时我会找差生而不是优等生，一些教学内容需要学生角色扮演时，我也会尽量让他们去做，即使他们做的不是很好，但他们会从中收获到无限快乐。久而久之，他们逐渐对我所任教的生物课产生了浓厚的兴趣。二是将期望值放低，适当鼓励。用平和的心态看待学困生，适当进行鼓励，会收到意想不到的效果。学生掌握知识，发展人格的社会化过程实际上是一个“镜中我”的过程，即学生把别人对自己的评价当做一面镜子，然后按照这面镜子设计自己的人生道路。特别是教师对学生自我概念的形成与发展发挥着长期、重大而持续的影响，并且这种影响的性质很难为其他途径的影响所取代。这就意味着教师看待学生的态度和对待学生的方式是学生在学校社会环境中处境是否积极的最主要因素，教师不仅会对学生的自我概念发展发挥巨大影响，并且会由此影响学生的实际自我状况与整个人生道路。如果对于一个差生，你总说他学得不好，他自然会学的没劲，以至于干脆就不学了。美国有一位著名的脑神经外科专家，自幼患了一种学习障碍症，小学三年级以前，数学老师从未在他的作业本上打过对号，看到满本的错号，他的头胀得很大，可无论怎样努力还是做不对。四年级换了一位数学老师，从此改变了他的命运。新老师拿起他的作业本，亲切地说：“你太大意了，咱们再写一遍。”第二遍还是不对，可老师却在本子上打了几个对号。他激动得几个晚上睡不着觉，这对他来说太重要了。后来在老师的帮助下，他竟然迷上了数学。如果从追求真理的角度讲，教师也许不应该这样做，可教育更是一门艺术，应该求善求美。对于一个从未独立完成过作业的学生，教师最好让他先做几道容易的习题，使他能够轻而易举的完成，再调整作业的难度。反之，如果期望过高，学生会为达不到要求而苦恼，教师也会因学生的裹足不前而失望。三是用理想作动力，奋斗不息。我调查过几个不爱学习的学生，我说你为什么不爱学习，难道每天都这样傻傻的等待下课、等待放学有意思吗？他们有的说落下的知识太多，已经跟不上了，有的说反正考不上大学了，学了干啥？这些心理最终导致他们干脆不学了，每天身在曹营心在汉，浑浑然捱日子，有的干脆把精力用在学习以外的事情上了。了解了他们的心理后，我有空就和他们交流，给他们做思想工作。针对他们对自己的前途感兴趣这一特点，我让他们设计自己的未来：十年后我在干什么？让他们对自己的将来有一种忧患意识，从而不得不从现在开始做好准备。我告诉他们，三百六十行，行行出状元，如果成不了参天大树，就是做一颗不起眼的小草，也要竭尽全绿。让他们明白“人生的道路虽然漫长，但紧要处只有几步，特别是当人年轻的时候。”因此，努力要从现在始，无论如何都不要轻言放弃。纵观各行各业，都有在自己平凡岗位上做出巨大成就的平凡人物，像码头工人许振超，客车售票员李素丽等，他们都没考上大学，本来干着很平凡的工作，但凭借坚强的意志和不懈的努力，为社会做出了应有贡献，赢得了人们的赞扬和敬佩。

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