【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中小学  校外教育  教育功能
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正文：

1、理顺校外教育管理体制
目前，我国校外教育管理体制存在着不和谐之处.存在行政不利，管理失控的现象，校外教育机构主要隶属教委、科协、妇联与团委，甚至一些机构隶属企事业单位，而教育管理机构未能将这些资源有效地整合起来，没能充分发挥各自的功能。为了协调校内外组织机构，理顺管理关系，应发挥学校的主导作用，积极地为校外教育提供生源，加强与校外机构的合作，借鉴学校管理的模式，强化制度管理和目标管理；发挥社会的主线作用，将校外教育活动纳入教育行政计划之内，人员编制统一由教育行政部门，其他的社会部门也应承担校外教育阵地建设的责任，实现社会办校外教育。这种条块分割式的管理体制，使校外教育的相关政策难以统一、校外教育呈现多元化的管理和无序化的状态，也就不能很好的发挥它的功能，因而需建立一套完整、一体化的管理机制，明确校外教育机构的责任，理顺管理体制是一项紧迫的任务。校外教育机构可以相应地引入企业的管理机制，在保证教育特有功能的前提下，强化制度管理，实行目标管理制，岗位责任制，提高校外教育的社会效益和经济效益，更好的发挥校外教育的功能。
2、激活校外教育管理机制
校外教育主要采用的是经营机制，借鉴了企业的经营模式，在实施的过程中可以不断完善。不断完善竞争机制，增强校外教育的活力，形成良好的竞争氛围；实行绩效工资制，实施激励行为，调动教师和员工的积极性，提高教育教学的质量；激活约束机制，对权力、利益、责任和心理因素进行相应的约束，限定与修正管理人员的不当行为，提高效率；推行岗位责任制，明确职责，各尽其职，职责相称，在岗位上充分的发挥人的才能，提高校外教育的管理效率。
3、完善校外教育内容
中小学校外教育没有统一的教学计划和教学大纲，也没有国家审定的教材，因而校外教育机构的自主性非常大，可以根据学生的需要来选择教学内容。但是，很多校外教育机构根据市场导向，以经济利益为目的或者辅助升学为目的来选择教学的内容，这样偏离了校外教育的本质，校外教育应该致力于思想品德教育，实践活动训练，和社会生活体验，以这些为方向来完善教育内容。学校的品德教育具有很大的局限性，在校外教育中准备丰富多彩的活动，来提高青少年道德认知、道德情感和道德行为。实践性是校外教育的根本特点，校外教育内容来源于生活，服务于生活，在生活中实践，拓宽教育的内容，在实践中提高。
4、拓展校外教育平台
加强学校与社会的联系，充分利用社会有效平台，扩大校外教育的场所与空间。校外教育的平台十分广泛，专门的校外教育机构，校外教育基地，也包括社区，工厂，景点，农场等等，而在实际当中，很多平台都被忽略，如景点，农场、工厂等没有得到很好的利用，尤其是农村地区，校外教育平台匮乏，较偏远的地区，甚至没有教育机构最。为了拓展学校教育平台，主要的是倡导“学社融合”，加强家庭、学校和社区的合作，所谓“学社融合”指的是学校教育和校外教育各司其职的基础之上，在学习的场所或学习活动诸方面，将两者部分地融合起来，并形成一个教育青少年儿童的整体。充分利用社会资源，加强校外教育与学校教育资源的共享与互补，重点加大对农村校外教育的投入，拓展农村的校外教育平台。加强校外教育机构与学校之间、社区之间的合作，互派教师，互相开展活动，有机结合，取长补短，实现校内外教育协调发展，更好的发挥中小学校外教育的功能，契合青少年与家长的现实需要。
5、强化学生参与意识
校外教育为学生接触社会提供了广泛的场所，校外教育是以学生的亲身体验为主，注重学生的主体性，但在学校教育中，学生都是接受式学习，没有形成主动探究的习惯，不能主动的发现问题，建构知识。而在校外教育中强调体验式学习，会根据青少年的特点和特长，设计相应的强化学生参与意识的活动，在实践
过程中，青少年会遇到各种困难和矛盾，为了解决这些问题，促使学生自己调查访问,了解情况,查阅资料,分析和研究问题，寻求解决问题的方法，在这过程中，不仅强化了学生的参与意识，训练了学生的操作能力，也提高了认识能力和实践能力。
校外教育与学校教育不同，打破了以教育者为中心的传统,实现了以受教育者为主体的教育形式,更重视受教育者创新能力和个性的发展,让受教育者能获取更有兴趣、更广泛的知识和信息,此外，校外教育更具备社会实践的条件,更重视社会实践能力的培养。校外教育极大的为受教育者的创新能力及实践能力的培养创造了条件，能全面的促进学生素质的发展，是学校教育的延伸和补充，这就要求一方面必须深化学校教育体制改革,另一方面必须充分发挥校外教育的独特功能，以便更快、更好、更多的培养人才。国民素质的提高取决于国民的德育教育、基础能力的培养、终身教育、创新精神及实践能力的教育和培养，而这些教育和培养是与校外教育密不可分的,因此,必须正确认识校外教育,抓住机遇,大力发展校外教育，充分发挥校外教育的作用。 
参考文献：
邵学伦．现代校外教育的功能初探[J]．当代教育科学，2007(03)：1．
马丽军．校外教育是素质教育的延伸[J]．教改研讨，1997(05)：9．
王晓燕．日本校外教育发展的政策与实践[J]．国家教育行政学院学报，2009(01)：6．
施克灿．浅析日本的学社融合论[J]．外国教育研究，2002(9)：6．
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