【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 互动；小学英语；教学模式；创新型教学
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正文：

当然在各项小组同学的学习活动中，是离不开教师的指导和点拨的，由于小学生年龄小，自主能力控制较差，采取合作学习形式时，是要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。在合作学习过程中，教师要结合作方法、培养合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。
三、英语教学评价及选择不同的教学方法
对于这种合作学习方式，进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情，进而使得学生会更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，在教学过程中，我们应该弄清楚评价的目的，需要注重评价对学生发展的作用。适当建立开放、宽松的评价氛围，需要达到学生、同伴以及教师和家长的多元化评价作为主体，形成学生自评、同学之间互评、教师评价等多种评价的形式。
（一）即时评价
即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如跷一下大拇指；经常说“excellent”“well done”等的表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；送上一朵小红花等等。
这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。
（二）过程评价
过程评价是对小组学习活动的整个过程中各项合作能力所作出的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教师首先要做好对评价的指导工作，以及设计好各项评价表格，使得学生能清楚的认知自己和他人的评价，在这些评价中提高合作学习的能力和技巧，
（三）结果评价
小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成小组之间相互赶超，在竞争中各自提高的局面。
教师应努力发挥评价的激励作用，使学生在评价过程中，发现别人的不足，反省自己的长处和短处，使每个学生都明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。当然，为了使小组合作学习更好地为教学服务，对小组合作学习如何科学地制订合作性学习评价标准，如何通过科学的评价手段积极推进小组合作学习，还需要对它进行进一步的研究、探索。
四、结语
总之，教学模式是一种教学技能的展现，引领学生自主学习，带动学生渴望学习的欲望，教师要融入自己的教学观念使学生明白该怎样去学、怎样才能在最短时间内掌握最佳的学习方法。让学生在学习的过程中，善于发掘自主探究与同学合作交流，共同获得新的知识、能力和对学习的情感培养。
作为新时代的教育者需要要充分发扬自己的教学能力以及创新教学模式。由于传统应试教育下的教学设计理念早已经不能适应新课改的要求，不能满足学生的学习与发展的需要，我们要从改革教学模式整体上去优化，创新型教学设计是为了更好地落实改革精神，完成教学目标。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏，探索最有学习价值的游戏，合理的安排学生进行一对一或者组队组的交流方式，这些模式下的教育都是能够充分调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂语言实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动，丰富，使课堂变得有趣、活泼、可以收到令人难忘的教学效果。
 
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【3】阮智慧.  浅谈小学低年段英语教学评价[J]. 现代阅读(教育版). 2011(07)
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【5】金 艳.  明确任务 诱导思考 强化内驱力——一堂英语阅读课的任务设计与思考[J]. 现代阅读(教育版). 2011(10)
 

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