【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 互动；小学英语；教学模式；创新型教学
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正文：
摘要：语言是社会交际的最关键因素，而英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力。教授小学英语应从学生的认知特点、心理特征、阅历水平等基本情况出发，以学生为中心，结合教学技巧和手段，多维互动，在生活中学习，需要让初入校门的小学孩子们都在学习中生活，这样有利于培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，本文从教学实践出发,探讨了在英语口语教学中如何适当融入游戏以激发学生学习兴趣,提高他们的英语口语能力。
关键词：互动；小学英语；教学模式；创新型教学
对于刚刚步入校园的孩子来说，青青校园是一个新的成长环境，新的游乐园地，对于辛勤呵护幼苗和希望的园丁教师来说，在以后的学习过程中如何将孩子们带到一个充满朗朗读书声的学习环境，那么在前期作为我们教师这一行列，应该怎么的去引导孩子去学习？将用怎样的一个模式带动孩子们学习的热情？达到不为学习而学习的效果，这点是值得我们认真探索和永久互动的话题。
现代小学生作为21世纪祖国建设的主力军，在学习的过程中逐渐倾向于一种复杂且有规律的教师引导的环境，加以具体的教学内容根据认知发生原理，掌握学习英语的思维活动序列设计教学程序。
英语这科的学习，思维不是固定的模式理念，杜绝孩子们的思维不走传统的学习的路线，位于教育前线的教师应当有个怎么样的正确引导，一门外科语言，不像我们的母语，从小就是在生活中循循渐进的学习，然而对于英语这科突然闯进生活中的一种新的交流方式，我们应当怎么样去适应，对于这点这一点的把握必须从小学开始。
一、将游戏运用在小学英语课堂教学
在课堂上加入适当的游戏，有利于培养学生主动学习的兴趣，充分发挥学生的主体性。在课前准备资料，导入新课，复习巩固等教学环节都可以利用游戏，但是要注意游戏适度。
例如： 词汇游戏
（一）Making  New words.
教师将26个字母分别写在52张卡片，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组的单词包含的字母越多越好，每组选出代表，组单词最多最快的组，可得到小奖品。
例：A  C  E  M  O  P  F  D  S  T
用10张卡可组成下列单词
me, face mop fact map, tea pea fast
most steam team pop pat meat past.
（二）检查学生词汇，教师可以用造句的形式来加深学生的印象。在学完Book II unit 27后，我要求学生用以下单词，词汇造一些有趣的句子。
    Make  take care of  holiday hometown……
    学生造句，若使全班同学哄堂大笑，且通顺流利，即获胜学生立刻被吸引，兴趣盎然，构思新颖，例如，其中几位学生这样造句：
（1）Our English teacher always makes her face dirty  with chalk in class.
（2）Last summer holiday I took care of a snake.
（3）My hometown is on the moon.
综上所言，在英语教学中加入适当的游戏，在课堂上使用这些有趣的小游戏环节，这样不仅培养了学生的学习兴趣，还充分发挥学生本身的主体性，同学们共同参与，在笑声中不但学习了这些词的用法，而且通过这些丰富多彩的小游戏，能够迅速培养起孩子们英语学习兴趣，对参与过的游戏单词及语句都有很深刻的记忆。这种浓厚的兴趣还能长久地保持下去，运用游戏寓教于乐。
虽然这些游戏法学习，只占用课堂教学的三分之一的时间或者更少的时间，但是这样却能够为当堂教学带来意想不到的良好效果，但是前提是需要注意游戏时间学习的适时适度。
二、英语的教学模式应当多元发展以及诱导学生思考
（一）创设动态的集体合作学习兴趣小组
在课堂上或者课后的时间可以安排同学之间的小组合作学习，这就是以合作学习小组为基本形式的模式，达到系统利用教学中动态因素之间的互动，因而促进学生学习状态，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。因此若要创设有效的小组学习活动，首先是要对学生进行合理分组，传统的排排课桌座位排列方式，方便于自身周围的同学交流，加入需要再大范围的合作效果那就会受到影响，而且也不大便利。而固定的小组活动又限制了学生交往的对象，不利于学生多方面信息差的形成。只有动态的学习小组才能根据学习内容进行调整，从而实现有效的小组学习。
常用的分组形式有：(1)自然座位式：用于两人之间的操练活动，同桌与同桌之间的点对点交流，优点是随机进行，比如呈现——How are you? ——Fine, thank you.问答后，教师可引导同桌进行演练语句及语法的正确使用，这样就使操练迅速地扩大到每个学生，使每个学生在课堂上都获得操练的机会。(2)差异组合式：小组通常是由四个同学组成，其中有一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。比如聊天，描述图片等就常用这种形式。(3)自由搭配式。让学生自己寻找自己的小组，在小学时大家都有小的群体，在一起交流就不显得约束，组内的成员大多兴趣爱好相投，这便更有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的主动性。(4)大组合作式：这是一个比较大的群体，可以将整个教室分成两到三组成员进行讨论。这种分组形式就是常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。
另外，随着这一系列分组形式的变化，对于英语教学课堂模式的空间组织形式也随之变换，由此类方法来适应小组之间的合作学习需要。
因此在教学过程中应根据合作学习的内容和形式，合理地摆放教室内的课桌椅也是有利于学生之间的合作与互动。
 
（二）小组合作互动学习怎样才能真正的有效
以上所说并不是建立起了学习兴趣小组之后，同学老师一起在课堂上进行了几次小组讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习。要进行理想的有效果的小组合作学习，教师应当对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，采用不同的小组学习策略，以此来提高小组活动的效率。
根据英语各阶段教学任务的不同，作为备战前线的教师应该组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。
例如小组合作学习方法和策略有以下几个：
（1）各小组之间的游戏竞赛法：这个策略是指老师根据教案教学内容的不同，设置语言交际各种场合，引导学生参加语言交际的一种新型的活动形式。学生在游戏的过程中即学会了使用语言，也学会使用英语交际。从心理学角度看，游戏学习法是符合小学生的孩子们心理发育的特征，他们这个年龄段对游戏极易产生浓厚兴趣，把课堂变成有声有色的舞台。（2）小组之间的聊天对白演练：指的是小组成员根据所学的对话进行两组之间随意交流，大家一起合作编写新的对话，然后每组成员都把自己编好的对话各自在全班同学面前表演，最后由教师和学生一起评选出优胜组。在深港版教材第五册unit2 how much is the apple?中，那章主要学习购物的对话，所以这类就可以让学生用各自的想法分组编写和表演对话。由于学生能够结合自己的生活实际，富有儿童生活情趣，表演起来就绘声绘色.（3）小组记忆法：小组记忆这是一种常见的活动形式，让课堂所有同学都以小组为单位每天全面的进行一次听写，这种方式既可以督促学生课后复习，又节省了教师许多批改作业的时间，使教师有更多的精力去研究教材、研究学生。但是小学生毕竟有时还是缺乏一定的学习自觉性，所以教师还是应该定期进行检查并给予学生正确的评价。（4）小组交错学习法：老师可以将全班学生凌乱的分成若干个交流小组，然后把一项学习任务分成几个小部分，每小组的各个成员都要负责掌握其中内容的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和探讨所承担的任务以至最终熟练掌握。

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