【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 信息技术  教师角色  定位
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

在个别化教学中，实施因材施教是优化教学过程中的重要目标之一。由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的要求是做不到的。而在多媒体电子教育科书中这却是轻而易举的事情，只需得用超文本特性设置和预备知识有关的热键以及和扩大知识有关的热键即可。教师在设计组织中要有意地进行个别化教学尝试，来调动学生的学习主动性。

• 设计开发教学课件，要当学习者，做好评价者

中学信息技术教育课程的应用性、实用性、可操作性，为学生的主动学习开辟了广阔的学习空间，这就使教师有了更多的时间和精力，进行教学研究和制作教学课件。信息技术教育课程自身的特点也适合于利用教学课件进行教学，通过教学课件，学生有了学习的目标和对象，可避免学生主动学习的盲目探求，少走弯路，同时教师也能更好地进行个别指导。作为中学信息技术教师，还能有与各学科教师合作，为其它骨干学科制作教学课件，也是充分利用信息技术，使计算机这一信息技术的核心工具充分发挥教育作用，从而实现信息技术与其它课程的整合。
课件的设计和开发，要求信息技术教师必须通晓课件制作的基本知识和技能，至少也应掌握几种制作课件的实用软件。信息技术日新月异。教师要想紧紧跟上教育现代化的步伐，就得不断提高自己，充实自己，既要了解和掌握现代化教育教学理论和技术的发展，也要掌握制作课件所用软件更新升级版的操作技能，教师就应成为一个学习者，学到更先进的东西为教学服务。这时教师的角色不仅仅是“教”，而且也是“学”。
课件不仅仅要我们开发，最主要是我们学会利用。现在我们可以通过多种方式利用教学课件，特别是有了网络以后。利用别人的课件，要做好鉴别。现在的教学课件可以说多如繁星，质量也良莠不齐，我们要从中进行选择、鉴别，利用适合于我们教学内容的教学课件。同时，教师还应指导学生如何进行鉴别和利用其它教学课件，以免受害。这就要求教师做好评价者，有相应的教育理念和知识能力。
综上所述，在中学信息技术教育中，教师一定要把握好教学中的新型主导角色，以更好地为教育信息化服务。
 
参考文献
[1]陈中永主编《现代心理学》内蒙古在学出版社
[2]李秉德主编《教育科学研究方法》人民教育出版
[3]黄国防《计算机教育与信息素质》中小学电教第四期
 

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