【分　 类】 教育科学
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正文：
爱，是教育的起点、动力与目标。只有爱才能使知和行统一起来。爱与智能的结合才能构成一种“力”，促使人写成大写的“人”。但是，在教育中，爱不是万能的，也不是无限度的。
对大多数教师来说，对所从事的教育事业，对学生还是充满着爱的。有的教师对学生爱得不得法，他们对教育事业兢兢业业，对学生也是满腔热忱，可是结果却适得其反。某教育部门随机抽取100百名教师，问卷调查：“你热爱学生吗？”90%以上的老师回答“是”;在对他所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答体会到的仅占10%，从这一反一正的回答中可以看出，有些自以为有爱心的老师所施的“爱”并没有得到“好报”。
那么，教师对学生的爱怎样才能和谐？怎样才能使爱发挥它应有的效应呢？
爱需要等待，爱需要责任，爱也需要引领，也就是说爱的施与需要智慧。怎样让师爱更充满智慧呢？我的观点是：
一、每个学生都是天才
我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。他们的“差”只是暂时的，没有教不好的学生，只有不成功的教育。因此我总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！平日千方百计去激励学生而不是打击批评学生，尤其对待“差”生更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。因此，他们也总“差”生不差，信心十足的努力去做。
人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切”。爱能产生伟大的力量。“差生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱，其爱的需求远远不能满足他们，于是便产生“孤独”、“自暴自弃”甚至“孤僻”。针对这些，教师要以心中爱的火苗去点燃他们积极向上、朝气蓬勃的信念，这样才能使他们迸发出无穷的信心与力量之火。切记每个孩子都是天才，让我们处处为学生着想，用爱心，用不懈的努力共同托起明天更加灿烂的太阳！
二、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
《伊索寓言》中有这样一则故事：太阳和风争论谁个更强有力。风说：“我来证明我更行。看到哪儿穿大衣的老头了吗？我打赌我能比你更快的使他脱掉大衣”于是，太阳躲到云后，风开始吹起来了，愈吹愈大，大到像一场飓风，但是，风吹的越急，老人越把大衣紧裹在身上。终于，风平息了，放弃了。然后太阳从云后露面，开始以他温馨的微笑照着老人，不久，老人开始擦汗，脱掉大衣。
假若我们把太阳比作交谈中的美言，把风比作交谈中的恶言，就能够体会恶言与美言区别，即良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。善良、美好、真诚的语言能够给人以温暖，以美感，以启迪。由于教师面对的学生是一个特殊群体，因此教师在与学生沟通时，应该注意自己的语言。但是，我们的一些教师却不注意掌握语言的分寸，语言不仅缺乏美感，而且经常出现杀伤性语言，不仅造成师生关系紧张，对立，也使学生逆反心理加重，还对一些学生的心理造成严重伤害。
三、尊人者，人自尊
爱学生应该是理性的爱，也就是说爱的要得法。言传身教是教育工作者尤其应该注意的，教育工作者应该通过自己的实际行动让学生懂得尊重别人和如何赢得别人尊重，让学生懂得、“尊人者，人自尊”的道理。蔡元培任北京大学校长的第一天，坐马车经过校园，学校的勤杂工恭恭敬敬的列队在路边向这位校长鞠躬致敬。让他们没有想到的是，校长走下马车，摘下帽子，向他们鞠躬回礼。这可是北大从没有过的事情，在场的人都惊呆了。蔡元培就是通过身体力行，以“尊人”赢得了“人尊”，为学生们树立了做人的榜样。
四、转换一下思维
有这么一则故事：一位老师带领学生去乡间采风，老师指着长满杂草的田野问：“怎样才能除掉这些杂草？”学生们各自发表高见，有的说：“用锄头除掉他们！” 有的说：“用火烧最快！” 有的说：“要想斩草除根，只有深挖才行。”老师让他们回去后选一片杂草，按自己的方案去清除。一年后，他们再次相聚，学生们个个面带愁容，因为他们无论用什么方法，都不能奏效，杂草的生命力太强了。老师在学生们期待的目光中，像一位智者，平静的说：“要想抑制杂草生长，最好的办法就是全部种上庄稼。我们的心灵也一样，应该让美好的东西来占领。”不知怎的，当时我就有一种醍醐灌顶的感悟，在教育那些因种种原因导致的难教育的 “头疼生”时，我们的思维何不换个角度呢？
事实证明，高高在上的命令、金刚怒目般的训斥、狂风暴雨的打击都不能使行为习惯差的学生高昂的头低下。学生难免会有些不良的习惯，而且有的不良习惯不可能一次两次教育好，历史上有诸葛亮七擒孟获的故事，我们的学生不会像孟获那样顽固，但也需要我们用博大的胸怀宽容的对待。
“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是要求每一位教师胸怀一颗爱心，付出全部的智慧，在今后的教学之路上，继续在学生心灵的田野上播撒爱的种子，让智慧的、爱的鲜花开满学生心灵！