1.培养学生良好的书写习惯。

　　良好的书写习惯是从坐姿开始的，这是我们课堂中常抓不懈的东西。有了正确的书写姿势却远远不够，我们还应从化学的角度去做。要求他们规范的书写化学符号，规范的解题，从而养成良好的书写习惯，同时也提高学生化学规范考试能力。

　　2.规范化学用语书写。

　　化学上的书写，还有其特殊性，比如元素符号的书写：“一大二小”，化学式右下角数字，离子符号电荷数与正负号的位置，化合价中数值与正负号的位置。化学方程式反应物、生成物位置、等号、箭头、沉淀气体标注等，化学式及化学方程式计算的格式等。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，甚至强行入轨，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写。

　　3.写化学科技小论文或化学调查报告。

　　在学生有了一定的化学知识基础后，我们还可以让学生在更高地层次上书写，结合教材的“调查与研究”，引导他们写些化学小论文，比如环境保护、节约用水等自然科学小论文，适当开展化学科方面的社会实践调查，让学生交流调查结果，以便让学生对化学知识达到更高层次上的掌握。

　　4.写知识思维导图。

　　思维导图是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。透过心智绘图，学生不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发学生的联想力与创造力。课前可以让学生预习画出思维导图，总体把握教材内容，横向、纵向了解知识体系，复习时可以让学生再画思维导图，从而更有针对性地复习，提高复习效率。

　　5.写复习的知识，写答题思路、方法。

　　在实际化学教学中笔者常常发现，部分学生总认为自己已经记住，不会出现差错，但到真正用时，学生往往写错。这说明平时教学中过于相信学生，学生缺乏实地书写。“好记忆不如烂笔头”，在教学中必须强调学生多写，强化答题，也规范答题。

　　化学课堂教学中的“听、说、读、写”四种技能训练相辅相成，紧密相连。说源于听，听说有助于阅读，阅读利于写。在教学中通过多角度、多层次地刺激学生感官，最大程度地开发学生智力，调动学生学习积极性，从而提高化学课堂教学实效。

　　【参考文献】

　　1. 李红生.浅谈初中数学教学中“听、说、读、写”能力的培养. 课程教材教学研究(教育研究版) . 2010 . 03

　　2. 仇宏. 低年段学生数学“听、说、读、写”能力的培养策略. 数学学习与研究. 2011 . 12

　　3.李伟.运用多媒体技术提高学生听、说、读、写的能力. 中小学电教. 2010. 03

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