【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 素质 能力 尊重  关心  热爱  亲近  激励  批评 学情 排扰解难
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正文：

     三、善用批评教育的艺术方法
善用批评教育的艺术和方法，是改善师生关系，形成良好师生关系的“重要手段”。
    常言道“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句话可以使人笑，也可以让人跳，内容和方式不同，反响和效果也会不同。批评是教师经常使用的思想教育手段，倘若教师在批评教育学生时，能善用批评艺术和方法，往往能起“一箭穿心”、“事半功倍”之效，能有效地避免“弄巧反拙”和“事与愿违”的局面。因此，在教育教学过程中，教师批评教育学生时要注意如下二个方面：
    (1)忌盛气凌人，不分场合。教师在批评教育犯错误的学生时，切忌不分场合，得理不饶人，大肆训斥和指责学生。因为这样易使学生产生逆反心理和敌对情绪，易使学生抬不起头甚至“破罐子破摔”，出现僵持局面。可见，批评的言词和场合是否恰当，直接关系到批评效果的好坏。 因此，教师要注意师长身份，要使学生产生信任感和亲切感，心悦诚服地接受批评教育、认识和改正错误。
    (2)忌尺度不一，随心所欲。当学生违纪或犯错误时，如果教师对自己心目中喜欢的学生或班干部的批评“轻描谈写”，对一般学生，特别是后进生却“另眼相看”、“特殊对待”。这样就会招致学生的反感，产生敌对情绪，从而降低对教师的“心理认可”和降低对教师的“尊重感和信任感”。因此，教师在批评教育学生时要注意一视同仁，不可“迁怒”于学生或发泄情绪，不可太偏心和随意”。否则，将会容易使师生关系陷入僵局、逆反对抗等问题。诸如“不服你我就整你烦你反你顶你，上课捣乱找茬，给老师起花名绰号、写大字报、搞恶作剧捉弄老师、划破教师的摩托车皮，打碎或划损车后镜、往晾衣场的衣被洒墨水、撒泥土”等现象是最好的例证。
 总之，要改善师生关系，建立融洽的师生关系，在教育教学过程中，教师要对学生努力做到：“少一些责备，多一点赏识与激励；少一些严训，多一点理性与宽容；少一些强求，多一点爱心与耐心”。唯有如此，学生才会觉得自己的老师可敬、可畏、可亲、可信；唯有如此，学生才会向老师敞开心菲，才能乐学好学，心悦诚服地“亲其师，信其道”，师生关系才能和谐融洽地发展，素质教育才能收到良好的成效。

参考文献：

1. 冯远村、郭志明：《多种教育因素的协调》，人民日报出版社，1996年；
2. 何同华著：《陶行知教育学》，1994年，广东高等教育出版社；
3. 古人伏主编：《中学班主任工作理论与实践》，东北师范大学出版社，1999年；
4. 卲瑞珍主编：《教育心理》，上海教育出版社，1988年。

 

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