2、能。教育实践表明，在学生的心理教育中，教师的教育机智起着非常重要的作用，这是在长期的教育实践过程中不断地锻炼积累总结而形成的。有这样一个案例：以前，我校的教室中都挂有活佛的挂像，根据上级领导指示，校园要体现出学习的环境，而不应该和宗教联系在一起，要求将教室中活佛的挂像去掉。在班主任取挂在教室中的活佛照片时，一位同学站起来说：“我们藏族必须要将活佛的照片挂在醒目的地方。”可这位班主任说：“藏族和汉族一样，崇信佛教。那么，你认为心中有佛好，还是将佛放在表面?我的理解是，只要心中有佛、尊敬佛，不管佛像是否挂起来，我们都要以佛的智慧和佛的标准来要求自己，你说对吗?”这位同学点头再不说话了，班主任从容的将佛像取下后妥善存放。而有些班级由于这件事，在校园里闹出了一些风波。在这个案例中，班主任由于对教育对象有了较深入的了解和研究，因此对突发事件也早有心理准备。班主任的话，寓意深重，显示了这位班主任深厚的心育艺术功力。

　　3、细。做好藏族寄宿制中学学生的心理健康教育工作，把握他们心理特征，及时发现存在心理障碍的学生，有针对性的进行教育。班主任和任课教师要利用有关的教育阵地如班会、课堂教学等积极不断的进行心理健康教育。在教育实践中，我们可以开展各种心理教育形式如：班级心理游戏、心理故事，成立心理俱乐部、青春对话坊、心情墙，心理训练、心理宣泄、心理咨询等。把心理教育与道德教育融合在一起，心理教师、班主任、任课教师和学生应该相互配合、相互协作，力求使心理教育生活化、活动化、校本化。

　　参考文献：《教育学》(北京师范大学出版社)

　　《心理学》(西南师范大学出版社)

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