【摘要】幼儿期是语言发展的关键时期，而幼儿语言教学活动是幼儿语言教育的重要途径。本文主要论述了如何在幼儿园语言教学活动中，从幼儿学习语言的规律出发，选择符合幼儿语言发展特点、幼儿生活经验以及情感需要，适合全体幼儿参与的幼儿语言教学内容，并营造良好的语言教学环境，包括营造多感官参与的语言学习环境、表演游戏的情境以及语言交流的环境，让幼儿想说、敢说、能说、有机会说，真正在在语言课中“说起来”，在不断练习以及运用的语言的过程中，真正促进幼儿语言能力的发展。

　　【关键词】语言;教学内容;教学环境;说起来

　　幼儿期是语言发展非常重要和关键的时期。《幼儿园教育指导刚要(试行)》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，语言课中教师要为幼儿创设良好的语言环境，积极的引导，让幼儿多讲、多练，以发展幼儿语言能力。但是，事实上，我们在语言教学实践中经常会碰到一些尴尬的现象：尽听到老师在费劲的讲呀、说呀，而幼儿的声音却稀疏微弱，反应平淡，仔细分析幼儿的情况，大致是这几种：说不来;不敢说;不情愿说;没机会说等。那么，如何让幼儿会说、敢说、爱说、有机会说呢?笔者认为首先要选择合适的教学内容，然后在语言课中营造“说”的教学环境，让幼儿在语言课中“说”起来，促进幼儿语言的健康发展。

　　一、选择合适的语言教学内容

　　为幼儿选择合适的语言教学内容，是让孩子在语言课中“说”起来的前提和基础，那么如何为幼儿选择语言教学内容呢?

　　(一)符合语言发展特点，让幼儿能说

　　我们要选择符合幼儿语言学习规律，易于复述以及朗诵的语言作品，让幼儿能“说”起来。

　　1.幼儿喜欢韵律感和节奏感强，而且形象生动、富有情趣的儿歌，例如《小熊过桥》、《小老鼠上灯台》等，音韵和谐，朗朗上口，读得流畅，念得响亮，听得舒服，深受孩子们的喜欢。

　　2.运用反复手法创作的故事以及儿歌，结构对称，简单有趣，非常适合幼儿的年龄特点，使他们喜欢并能更容易把握作品内容，易于复述。如：故事《彩色牛奶》、诗歌《会变的房子》、故事《小兔逃跑》等。

　　3.作品中有很多精彩的对话，适合幼儿扮演角色，模仿角色对话，如：《金色的房子》、《小兔逃跑》等。幼儿能在扮演角色的过程中，练习对话，在语言课中“说”起来。

　　(二)符合生活经验，让幼儿有东西说

　　生活是语言的源泉，幼儿的语言发展与认知发展、思维发展密不可分。因此，为幼儿选择语言教学内容，教师应从他们的认知和生活经验出发，只有符合幼儿生活经验，才能让幼儿有东西说。如《小兔逃跑》，作品中的小兔和现实生活中的小朋友多么相像呀，都认为自己长大了，因而出现了一点叛逆心理，但最终还是离不开妈妈的怀抱。小兔和小朋友一样，有了很多认知的经验，并具有一定逻辑思维水平，知道事物之间的各种有趣的联系，因而，小朋友们很乐于用语言进行表达。

　　(三)符合情感需要，让幼儿爱说

　　幼儿在语言教学活动中，要有积极的情感体验，才能激发他们去“说”。这就要求教学内容要有美感，要有趣、让幼儿感到兴趣盎然，喜欢“说”。

　　1.有美感。一个好的语言作品，往往使幼儿受到美的熏陶，从中得到愉悦，不由自主的跟着有表情的朗诵。例如诗歌《摇篮》：“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮……”多么奇妙的想象，这一幅幅安静温馨的画面，表达了拳拳的母爱之情。孩子们沉浸在诗歌的意境中，低吟轻唱，甜美柔婉的声音让人遐想……

　　2.有趣味。我们为孩子挑选语言教学内容，还要有趣。让孩子觉得津津有味，觉得快乐开心。如《小老鼠，上灯台》、《猪八戒吃西瓜》等，有趣的情景，出乎意料的结局，神奇的想象，无不唤起他们美妙的、愉悦的情感体验，一遍又一遍的朗诵、复述、乐此不疲。

　　(四)适合全体参与，让幼儿有机会说

　　我们还要选择一些适合幼儿主体参与的教学内容，让每个幼儿都有机会“说”适合幼儿主体参与的形式很多，现列举如下：

　　1.以小组的形式展开讨论。如《小动物职业介绍所》，教师分给每组一个小动物，幼儿以小组讨论的形式商量给小动物介绍什么职业最合适，最后派代表总结讲述。

　　2.担任角色进行表演。如《金色的房子》，《小兔逃跑》等。孩子通过练习对话，一来一往，锻炼了语言的能力。

　　3.结合动手操作、身体动作等形式“说”。比如散文诗《会变的房子》，房子的表层拌进了种子，结果每个季节房子的表层都发生了奇妙的变化，小动物巧妙的运用房子外墙的保护色，保护了自己。教师根据散文诗的内容，提供每位幼儿一组图片，让幼儿排一排，再说一说，教学效果非常好。

　　二、营造“说”的语言教学环境

　　(一)营造“多感官参与”的学习环境，以掌握语言

　　1.视觉参与，提高语言记忆

　　幼儿正处于形象记忆的阶段，对语言作品内容的记忆，要凭借图片、实物或者具体的情景等，来提高语言连贯的表达以及复述能力。如何运用图片帮助幼儿在语言课中“说”起来呢?一是图片要体现具体的内容，二是图片之间要有一定的顺序关系，让幼儿产生形象的视觉印象，帮助幼儿形成语言的逻辑顺序，以完整流畅的复述作品内容。

　　课例1：诗歌《小雨点》

　　“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴，小雨点，沙沙沙，落在……”

　　教师根据诗歌内容，制作了小雨点、花园、花、嘴巴等小图片，当幼儿学会看着图片朗诵诗歌时，教师就逐渐减少了图片，让幼儿运用表象记忆去完整的朗诵诗歌。

　　随着图片数量的减少，幼儿面临的挑战逐步增大，结果大大提高了幼儿复述的兴趣，声音也一浪高过一浪。

　　2.听觉刺激，促进语言理解

　　幼儿学习语言，必须借助倾听，掌握正确的语音、语调、语感，“听”是“说”的基础。只有学会听，听得准确，听得懂，然后才能正确的模仿、说。那么，语言课中怎么让幼儿注意听，乐于说呢?

　　首先，教师朗诵儿歌，讲故事时，要尽可能抑扬顿挫，语调丰富，充满激情，并配以丰富的表情和手势，使幼儿深深的被感染，让他们情不自禁的跟着朗诵、复述。

　　其次，语言是有感情基调的，优美的、欢快的、激昂的、叙述的……如何让幼儿有表情的朗诵、复述呢?我们可以为幼儿准备具有相同基调的背景音乐，为幼儿提供音乐的听觉刺激，让音乐去感染幼儿，激发幼儿的想象力，提高他们的兴趣，让“说”更生动、有效。例如在学习散文诗《摇篮》时，当幼儿初步学会了念散文诗，教师给幼儿配上优美舒缓的摇篮曲，幼儿的朗诵兴趣更高了，也更生动了。

 1/2    1 2 下一页 尾页