【摘要】在初中物理教学中，实现教学手段现代化，运用多媒体技术使教学更具生动、形象、规范、科学性;有助于提高课堂效率，激发学生学习情趣和创新意识，培养学生各方面的能力，全面提高学生素质。

　　【关键词】多媒体技术 物理教学 实验 效能

　　全面有效地提高学生的素质，实现教学手段的现代化势在必行，初中物理课堂教学改革是当务之急，多媒体教学是现代化教学手段必不可少的首选之一。 本人通过多年的教学实践认为：在初中物理课堂教学中，利用多媒体教学，可有效地充分发挥教学效能，提高学生综合素质。

　　一、利用多媒体教学利于创设情境，形成师生互动，激发学习兴趣

　　兴趣的力量是巨大的。教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，能使学生看到图文并茂、视听一体的实验过程及原理形成交互式集成信息。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生兴趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一内容时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生直观的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。

　　二、多媒体技术使物理实验教学，更具规范性、成功性，提高实验效果

　　1、运用多媒体教学可使实验操作过程更具规范性、可信性

　　在物理演示实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作用，如做托里拆利实验时，若在实验过程中有稍许漏气或排气不完全，就直接导致实验失败。对于程序性较强的实验，往往要特别注重实验的先后顺序和每个步骤关键的细节，否则会前功尽弃。利用多媒体教学具有动态效果好、灵活性强、可见度高的优势，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来就会得心应手，有条不紊，提高了学生实验的成功系数。如用“天平测物体质量”，学生在短时间内很难掌握天平各个部件名称和使用方法，教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作。有了这一段引导，学生在接着自己动手的实验中兴趣浓厚，操作规范，效果好，为以后有关使用天平的实验打下了坚实的基础。

　　2、运用多媒体模拟困难的实验，使演示实验更具成功性

　　所谓困难的实验，是指实验条件不易具备，或实验具有危险性，或实验时间太长等，不能在课堂上完成的实验。此类情况可运用多媒体技术对真实的物理现象和过程进行虚拟再现，也能收到良好的效果。比如： “大气压随海拔高度的增加而减小”这一现象，在教学中不便实地进行测量，我们将科学工作者真实的测量过程，做成多媒体课件，在教学中展示他们的测量过程，并用图片的方式比较他们每次的测量结果，细节之处通过放大、定格等手段来提供鲜明的视觉信息，

　　可使学生对此道理有生动的感性认识，方能收到应有的效果。

　　3、运用多媒体教学可提高实验效果

　　物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。但是，如果所做实验效果不好，如现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的注意力，给教学带来很大的负面影响。在物理实验教学中应用多媒体手段，可大大提高实验的效果，使现象明显、清晰。例如：在讲“内能机”一节时，演示实验需要演示的现象是：打气当瓶塞被推出时，瓶内有“白气’’出现。真实的实验中， “白气’’出现很少，不便于观察。为解决这一问题，我先用DV拍摄了这个实验的过程，然后再利用电脑软件制作一个“白气”形成并弥漫的动画，最后把这两个剪辑叠加在一起，制成多媒体课件，播放出来学生就可以看到实验中清晰的显现出来的“白气”。

　　三、利用多媒体技术让学生“身临其境’’科学探索过程，激活创新意识

　　在教学超声波内容时，讲述科学家发明雷达的过程，通过课件展现两个情景：在光线很暗的环境下蝙蝠在中间有吊灯、吊扇四周封闭的房间里飞来飞去而未碰任何障碍物。思考：蝙蝠为什么飞来飞去不碰到障碍物呢?难到蝙蝠在夜晚看见吗(引导学生不要轻易放弃一些日常生活现象)?接着展现蝙蝠动画引导学生仔细观察蝙蝠的特征及构造，再把它的眼睛蒙住，展现让它在同一房间里飞来飞去的情景。自然学生观察到蝙蝠仍然不碰障碍物。引导学生思考为什么，它是用什么导航的呢?原来是利用超声波的反射进行回声定位(介绍有关知识)，由此引导学生构想如果吊灯、吊扇在天空而蝙蝠在陆地就可以起到监视空中作用。这个蝙蝠用什么来代替呢?这样引起学生的兴趣，构想：生产一种产生超声波、又能接收超声波的仪器。这样自然领悟到科学家是如何发明雷达的?如此就激发了学生探究创新意识!

　　四、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果

　　利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，师生互动有机融合，课堂教学效率得到大大提高。我们知道，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如演示牛顿第一定律实验在实验室进行效果就不太明显，在家庭电路安全用电等物理性质的示范性实验在实验室进行是不安全的，也不便掌握教学节奏。这些若通过多媒体课件来进行辅助，演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。

　　五、利用多媒体教学有助激发学生的求知欲望，培养学生的能力

　　在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，编辑一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉?学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果

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