摘 要：在新课程实施过程中，教师在教学实践中要重视培养和发展创新能力。本文从激发兴趣，引发创新能力;合作学习，提升创新能力;实验探究，升华探究能力;分享成功，强化创新能力等方面论述了中学化学创新能力的形成培养与发展研究的思路和方法。

　　关键词：创新能力;合作学习;科学探究

　　学生创新能力的培养和发展的研究是建立在现代教育理论之上教研活动。新课标是我们现代教学新理念的纲领性文件，也是我们化学教育工作者培养和提高学生创新能力进行探索的理论基础。新课标力求改革以教材为中心、以教师为中心的传统教学模式，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关信息和资料;在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。我在教学中围绕新课标进行探索与实践，从激发兴趣引发创新能力;合作学习提升创新能力;实验探究升华创新能力;成功体验强化创新能力等方面进行研究的。

　　1.激发兴趣，引发创新能力

　　《全日制义务教育化学课程标准》中也明确提出了“保持和增进学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的能力”的目标要求。早在春秋时期，大教育家孔子就把“乐学”作为学习的最高境界。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所谓乐学，就是对学习有浓厚的兴趣，感受到学习的乐趣。这充分说明了浓厚的学习兴趣是学生培养学生创新能力的前提。

　　1.1 创设情景，引起兴趣，培养创新能力

　　好的开端是成功的一半。新课引入是化学教师引领学生进入化学科学殿堂的第一步，因此，绪言课引入对学习兴趣的培养尤为重要，上绪言课时，把激发学生的兴趣放在首位，精心安排教学内容，巧妙设计课堂结构，给学生补充了 “三色水”、“粉笔炸弹”等趣味实验，利用多媒体来展示我国古代、现代化学领域所取得的伟大成就，让学生感受到化学就在我们身边，以及化学对人类生产、生活的重要性，尽力使绪言课生动活泼，充满趣味，吸引学生，使他们从开始就对化学产生浓厚的兴趣，从而为引发创新能力提供原动力。

　　2.2 联系实际，激发兴趣，提高创新能力

　　生活处处有化学，化学来源于生活又服务于生活。在教学中结合课本，以生产、生活中的情景进行设计，如制作皮蛋、鸡蛋踩水等现实情景加以引领，深究原理，提醒学生观察到的现象与化学知识的密切联系，来激发学生的兴趣。教师引导学生用身边随手可得的物品或一些有趣的现象进行探究活动和各种化学实验，这样可以拉近化学学习与生活的距离，让学生深切地感悟到科学的真实性，感受到科学和社会、社会和日常生活的关系，探究实验的教学应重视真实的问题情境的设计。心理学研究表明，当外部刺激唤起主体的情感活动时就更容易成为注意的中心，从而强化理解和记忆，创新能力一触即发。我《以鸡蛋踩水之迷》[1]为题设计了一个问题情境如下：

　　案例 小明在家，把鸡蛋放进食醋里，发现一个有趣的现象，鸡蛋在醋里不时的上下浮沉，像人在水中一样“踩水”，并伴有气泡冒出，生成的气体是什么?为什么会出现这种现象。于是他和兴趣小组的同学一起进行探究。

　　提出问题：鸡蛋在醋里生成的是什么?……

　　真实的问题情景的设计过程可以激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构，从而使学生在大脑皮层形成兴奋中心的过程;学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，而教师所创设的真实的问题，正是引起学生创新思维活动的重要外部条件，才能引起学生积极的情感投入。总之，兴趣是最好的老师，提高学生学习化学的兴趣，是有效地提升学生的创新能力的重要途径之一。

　　2.合作学习，提升能力

　　合作学习(Co-operativive Learning)是一种富有创意和实效的教学理论与策略。也是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共识的学习目标,并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。能否有效地在教学中实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。鉴于此，笔者利用合作学习提升创新能力进行了相关的探讨。

　　2.1网络分组，整体提升

　　笔者利用网络式分组合作学习进行了研究，认为是一种有效的培养和发展学生创新能力的方法之一，特别是大额班的教学更加有效，这种分组方式不同于小组学习，具体研究方案如下图所示：

　　……

　　分组原则是：公平异质原则即各组成员按成绩优劣分开，男女分开，成绩均衡，整体评价。

　　网络式小组合作优点是：

　　(1)建立完善的组织体系，是落实和形成合作学习，提升创新能力的重要手段之一，这种形式便于组织和领导，同时也便于调查学生对所知识的落实情况，也便于各个能力层次，不同知识水平的同学们充分交流。也是面向全体学生的具体实施的体现。

　　(2)建立网络式分组有利于学生共性与个性的和谐发展。每个学生的知识水平和学生能力是按层次差异进行编排的，因此，学生之间的个性不同，但教学中充分发挥小组长的作用，在培养小助手的同时利用组织链，产生连锁反应，使知识水平差，能力弱的同学得到优生的同化和优化。

　　(3)利用网络分组法是培养学生具有团队精神和合作能力，在日常教学中，培养学生合作精神，让学生在活动中，增强协调能力，学会合作是非常重要的。通过相互交往、相互合作、相互帮助，从而更有效地激发学生的自我意识，引导学生尊重他人并自尊。培养学生主动参与精神和合作精神，使他们学会交往的能力。

　　(4)采用网络小组合作学习方式是对班级教学形式的补充，更主要的是为学生学会合作创造适宜的环境和条件。

　　2.2聊天交流，综合提升

　　聊天交流是教师在课堂教学中常用的方法之一，笔者主要尝试运用网络工具进行课外辅导教学的方法。网络技术的飞速发展，给人们带来极大的便利。我们教育工作者也应与时俱进，有效利用高科技新成果，进行辅助教学。中学生容易接受新生事物，网络成了他们认识世界的重要窗口，并尽情徜徉在网络丰富而奇妙知识的海洋中，我们如何充分利用网络资源优势，及时把握学生的思想动态、与学生进行实时沟通，因势利导，择善而为，已成为我们教育工作者当前急待解决的重要课题[2]。因此有效地利用网络聊天工具如BBS、QQ群等来进行综合提升创新能力。案例如下：

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