教育是一门科学，也是一门艺术，艺术的生命在于创新。充满创新理念的新课改，不但在教学理论上推陈出新(教材创新，教法创新，学法创新)。使教师的教与学生的学双向互动，共同参与，交互影响;而且在教育机制上也是不断改革。对学生的教育手段、教育技巧、教育原则等方面提供了许多新颖的方法、方式。不仅拉近了师生之间的距离，填平了师生间无形的沟壑，增进了师生之间的情感，形成了融洽、和谐、向上的师生关系，从而促进了师生的共同发展、进步和提高。

　　新课改是一个意义重大、影响深远、内容繁复的系统工程，它涉及到师生教育教学过程的各个方面，对所有参与者的影响都是深远和巨大的。笔者就其冰山一角，从批评教育、转化学生的原则和方法方面，谈一下新课改给自己带来的教育理论及教育方法的深远巨大转变。

　　一、批评教育是教育学生的必要方式

　　《基础教育课程改革纲要》中指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调了课程的功能，要以单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。强调学生学习的过程和方法，揭示以往学生通过死记硬背、题海战术而得到高分的学习方式的弊端。尤为重要的是强调教师在学生学习过程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观、世界观作用，要引导学生在学习知识过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。学生作为一位个性鲜活，情趣各异的个体，在学习生活中难免会出现一些这样那样的错误和问题，暴露出一些这样那样的缺点和过失，而对学生的出错，大部分教师认为：新课改强调的是个性发展，推崇的是人文关怀，实行的素质教育。既然我们承认人类会犯错误的，所以我们完全可以用赏识的眼光，鼓励性的语言去面对学生的错误。惩罚教育，怒喝教育，警醒教育是应试教育的产物，应该随应试教育模式成为历史，走进坟墓。很长一段时间以来，我也持相同观点，而且一直身体力行，自以为深得新课改精髓而自豪。但偶尔的一件事情却如当头棒喝，使我幡然醒悟，改变了自己的观点。

　　一位平时表现优秀的学生，在期中成绩出来之后，满面愧疚地向老师道歉：“老师，我对不起含辛茹苦的父母，对不起辛勤教导的老师，我错了……”听着他悔恨的话语，看着他伤感的目光，老师进行了赏识教育，安慰他说：“没关系，谁都有发挥失常的时候，世界上没有常胜的将军，下次努力吧……”这些鼓励性的话在我看来一定会让他阴转晴，甚至阳光灿烂，破涕为笑，如释重负 地转身离去。但过了好久学生不但站着不动，而且满面涨得通红，生气地说：“老师，我将自己的苦恼向您诉说，是敬重您的严格、不留情面，想让您的暴风骤雨洗刷一下心里的愧疚和不安，而您轻描淡写的安慰令我心凉!”说完就带着满脸的不信任匆匆而去， 作为老师的我被定格在那里，茫然不知所措。

　　学生走后，我深刻地反思自己的教育方法：是啊，细想一下，教育就是生活中的五味瓶，缺少了其中的任何一种，就失去了整桌的美味，教育就是十八般武艺。表扬批评、鼓励惩罚，一个都不能少。教育是一种激励、促进、引导和帮助，更应该是一种约束、规范、要求和惩戒。没有批评的教育是不完整的教育，是脆弱、苍白的教育。当然学生对教师教育方式的接受与认同也是不一样的，这就如同萝卜、白菜各有所爱。这也好比饮酒：有人喜欢于静谧悠闲中精品细咽，有人喜欢在嬉戏喧嚣中狂欢豪饮。有人喜欢葡萄酒，有人喜欢老白干，有人喜欢陈酿黄酒，有人喜欢新鲜扎啤。这就需要我们根据不同学生的不同情况，采取不同的对策，因材施教，对症下药。正如那位平时优秀却考砸的学生，他就是喜欢老师用暴风骤雨的批评。面历声严的训斥来触动心灵，洗刷不安，抚平创痛，取得平衡。从此以后，面对学生的过错，我再也不动辄使用赏识的武器，而是针对学生的不同情节，采取不同的对策，区别对待。

　　二、让批评充满阳光

　　不否认批评是教育学生的必要方式，也不意味着承认批评教育是教育学生的万能钥匙，教育的秘诀是真爱，这真爱就是理解、尊重、关心帮助负责，没有真爱就没有教育，当然专制不是爱，那是把学生不需要的爱强加给他;溺爱不是爱，是对学生的放任，是不负责的爱，在实践中我们可能，也一定能遇到这样的学生：由于种种原因，成为人人头疼的“刺猬”，练就了一身“软硬兼收”、“刀枪不入”的本领，不管是老师的苦口婆心、和风细雨，还是老师的严厉批评无情打击，仍然是涛声依旧，毫无起色。即使偶尔有一点想改掉不良习惯的迹象，也是三分钟热血，过后仍然我行我素，错误连连、缺点片片，成为不可救药的混世魔王，学生中的另类，但在新课改的理念中，却是教育爱的缺乏所致。“刀枪不入”、“软硬不吃”只是这种错误和缺点积淀久远，“锈”生得太厚，长期以来缺乏爱的滋润、爱的阳光、爱的包容的缘故，需要我们更加耐心的磨拭，所以对于一个教师来说，仅有一颗爱心是不够的，还要有爱的能力。讲大道理，空洞说教，可能无法拔动学生的心弦，当头棒喝、疾风骤雨，可能无法接近学生的心灵。但请相信：每个学生肯定有教育的切入点，每个学生肯定有心灵的突破口，这就需要我们开动脑筋，摸准批评教育学生的“命门”，找准开启学生心灵的“钥匙”，拿准震撼学生心灵的“药方”，掌握对学生祛顽除痼的剂量，从而打开生锈的铁锁。

　　批评作为除痼怯疾的一种手段，在新课改的环境下，更充满阳光，更具有人本主义精神，更体现学生主体教育的原则，这就对教师的能力提出了更高的要求，使教师彻底转变教育思想观念，改革教育方式方法。真正具有驾驭批评艺术的能力。

　　尊重学生自尊

　　自尊无价，教育的最终目的是培养学生健全人格，自尊是人格构成的核心要素，所以在我们以人格塑造人格的教育过程中，一定要特别重视学生作为“人”这样一个个体的出现，一定要尊重学生的自尊，同样是学生上课违纪，不同的处理方式得到的是截然不同结果。如果为了在班级中起到“杀一儆百”的效果，一解(老师心中的)怨气，二挫(学生犯错时的)盛气，三树(老师意愿中的)正气，“牺牲他一个人的自尊换取全班同学的警醒和重视”，老师面对全班学生，将违纪学生批了个体无完肤。以后，班级的纪律是好了，但是不光违纪的学生一蹶不振，全班学生也鸦雀无声，上课不在一呼百应，争先恐后，师生之间不再其乐融融，亲密无间，班级整体也每况愈下。如果为了保护学生的自尊，同时又让学生知错改错，老师变换一种教育策略，含笑对全班同学说：“同学们，某某同学因为没有得到回答问题的机会，而对老师提出了抗议，那么，我们把下一个回答问题的机会留给他，好不好?”同学们响应之后，违纪学生意识到了自己的错误，赶快投入到下一个问题的准备当中。其他同学也向老师投去了敬佩的目光。老师委婉而含蓄的语言怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露?那位学生在感动之余，又怎会不努力进取呢?

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