兴趣是最好的老师。随着物质生活水平的提高，以及学生对运动知识、技术、技能的精益求精，使“兴趣”这一研究课题的开发与开展成为可能。多少杰出人物的成功之路已经告诉我们，兴趣是成功的启蒙，是成功的导航。将学生心理的那份积极主动的因素挖掘出来，在不知不觉中被活动内容所吸引，感受活动的无限乐趣，从而克服自身的惰性，积极活泼主动的参加练习。这对于我们就是教学成功的一个方面。

　　什么是兴趣?从心理学角度来看是这样解释的，兴趣是指个体积极认识、探究某种事物，从事某种事物的心理倾向。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某种事物产生了需要，才会对这些事物产生兴趣，由生理需要所引起的兴趣是暂时的兴趣，这种需要一旦满足，兴趣就消失，它不属于心理活动的范畴。稳定的兴趣是后天形成的，在实践活动中，社会需求为人反映，并形成个人的需要，从而形成和发展了具有心理活动的兴趣。

　　小学阶段是童年过渡到少年时代的时期，就是从这个时期他们开始接触社会，一步一步认识到自己与周围世界的关系，进而开始萌发自我意识，形成自我个性。他们的心理及生理发展具有显著的特征，活泼好动，对周围的一切都充满好奇，但由于其心理发展的不均衡性，那种由生理需要而引发的暂时兴趣的种类比较繁多，往往在比较短的时间内，其兴趣的思维转换非常快，在成人眼里的顺理成章，很容易会成为他们眼里的不可思议。而这时候他们的兴趣由更多的“为什么”组合而成的，顺着这一导线，一步步的向前探究，虽然这种兴趣经常的会有中途转道的可能，但这也算是对人类知识的涉猎，对这个年龄阶段的学生来说，也是一个不小的进步，毕竟是曾经来过。稳定兴趣的发展则需要一定的心理动力，作为小学体育的启蒙教师，就要以自己创造性的教学艺术，引导学生由暂时兴趣向稳定兴趣平稳过渡，从而形成自己独特的学习志趣。这不仅有助于学生掌握基本的体育知识、技术技能，增强体质，提高学生健康水平，而且也为学生选择专项内容及终身体育奠定了良好的基础。

　　1、如何培养学生良好的学习兴趣?

　　1.1培养学生自我认识与自我打分飞速发展的当今社会，独生子女越来越多，很多孩子在家庭中得到百般的呵护，养成了以自我为核心的性格特点，忽略了与其他群体的交往，所以在离开家庭的时候，往往会产生一种焦虑、不安全的感觉，甚至孤僻、不和群，这时就要在群体性活动中去培养、教育这一批学生，以群体性活动来带动这些学生就会取得良好的效果。在群体性活动中，每个人都是要参加其中的，而且还必须完成规定的动作，否则这个活动就会因为你而中断，由此来促使这些学生积极主动努力完成集体中的任务，从而获得集体的认可和自我的肯定，如“十字接力”、“运球接力”等协作性游戏。从心理学角度来讲，经常得到表扬、鼓励，有助于培养个体的自信心，不论这种表扬和鼓励来自何处，学生的也好，教师的也好，都能使内向的性格变的开朗、豁达，养成易与他人相处的性格特征。对那些活泼但有些调皮的学生，换一个角度给他一些表扬和鼓励，如：某某同学今天有进步了。其他同学一定会很吃惊：他怎么会有进步?然后老师再做解释：我记得上一节课他有五次违反纪律的现象，可是今天他仅违反了两次，大家说他是不是进步了，是不是该值得表扬。学生：是。老师：某某同学一定是已经知道了自己的缺点，正在慢慢的改正，我们相信他下一节课会有更好的表现，是吧?同时鼓掌并给他一个鼓励的目光。通过这种群体效果的帮助，这样的学生就会有很大的改观。教师的及时的表扬和口头的打分，会使学生重新认识自己的能力，如：“老师说我能做好这个动作，老师一定是对的，看我的吧”、“老师又表扬我了，太棒了”、“老师表扬一班最好，我也是一班的，太好了”、“老师冲我微笑了，一定是很满意我的动作，看我再来一个”，这样通过自我任务的完成，来评价自己和认识自己，更好的来认识自己与集体的关系，逐渐克服了那种以自我为核心的思想意识，那种离开家庭后产生的孤独感也就会自行消失，形成良好的个性性格特征。

　　1.2贴近学生天地，诠释学生的好奇心对新奇事物充满好奇，并常常想亲自体验，这是现代少年儿童的又一鲜明特点。因此，教师就要创编出更多的、新奇的活动方式，并逐渐加大难度来引导他们保持对活动内容的兴趣。如：前滚翻的学习中，教师可以先做一个比较，一个篮球的滚动，一个长方体或正方体的滚动，让学生回答;再做两个示范，一个团身滚动，一个打开滚动，再让学生回答;最后，给出一个提示：做练习的时候，想象自己就是一个篮球在圆滑的滚动。再让学生记一个简单的顺口溜：“低头含胸把头藏，手向远扶脚蹬地;团身滚动似个球，抱膝起立站的稳”。这样学生就更容易接受了。再如在“猫抓老鼠”中 ，不时给学生一些语言的提示，“快快快，快要抓到小尾巴了”、“猫的胡须也好长的”，用生动形象的语言引导学生，感染他们迅速的进入角色，再加上那种节奏比较紧迫的音乐，身临其境的感觉更是能满足学生要亲身体验的好奇心。

　　1.3培养学生的竞争与合作意识体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性，竞争的结果总与胜败相伴。体育运动鼓舞人们渴望与追求胜利，也培养人们不怕苦、不怕累，勇于接受失败的品质，而合作意识是通过某项活动的进行，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的共同分享和责任的共同承担的关系来获得的。将这种竞争与合作的意识，运用到教学中，其目的就是要求学生顽强拼搏、果断自信，在与同伴的默契配合中取得胜利，从而发展其自身的竞技能力。参与者受到竞争气氛的影响，使那种争强好胜的欲望和平时被压抑的情绪得到了积极、健康的释放，逐渐学会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。例在一场篮球比赛中，学生的个人能力得到很好的发挥，敢打敢拼，把另一个自我表现了出来。但还要让学生明白一点，就是合作，要让学生懂得谁上场、谁替换、替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上个人技术、技能的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，切忌“单打”，要以集体的力量去竞争，去获得胜利。这样在活动中既有竞争因素的发挥，又有合作意识的体现，在这样的一种学习环境中，学生又怎能不进步。竞争性与合作性项目对培养学生的克服困难，团结奋进的意志力和毅力都有很好的锻炼作用，这种寓教于乐的方法，可以提高他们对体育活动的兴趣，从而产生主动参与活动的积极情感。

　　1.4培养学生的集体荣誉感兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可以使学习取得成功，而成功又可疑激发学生学习兴趣。学生在体育活动中取得了成功，对于发展兴趣有着非常特殊的作用。如在集体性项目“迎面接力”、“矮人赛跑”中，分组进行比赛，对取胜的队给予表扬，对其他队给予鼓励，然后按规则进行交叉分组即更换各组的成员，给比赛注入一份刺激，留有悬念。如此更换是，让更多的学生都有胜利的机会，都能体验到成功感。在为小集体的努力拼搏过程中，自觉或不自觉的受到集体气氛的感染，那种集体荣誉感，由然而生;当发现自己的小集体处于不利位置时，那种渴望胜利和荣誉的心理，以及做出努力的过程，对培养学生坚强的意志力和对环境的适应能力，都是一个很好的锻炼。在为集体争荣誉的过程中，需要默契的配合，使他们的身心彼此沟通，这种直接的，友爱的气氛很容易消除学生之间交往的紧张心理。学生与同伴配合，产生自己是属于这个集体的感受和友爱的心理倾向，有助于减轻个人的孤独感，培养团结协作精神，对学生良好性格的形成有很大的促进作用。

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