四、提高音乐课堂的实践性

　　要做到课堂教学的有效性，必须在提高音乐课堂的实践性。二胡音乐课的教学过程必须重视学生的音乐实践过程和实践能力的培养。其中二胡课堂练习是落实“低负高效”的一种手段。二胡课堂教学的实践活动大多在课堂中进行，二胡教学课堂中的体验、模仿等一般都在课堂中进行，所以二胡的课堂练习要求显得尤为重要。若要求提得太高或太难，那教学目标就无法实现，将直接导致教学失败，若要求太低，又会使基础好的学生“吃不饱”。所以在二胡课堂实践练习中，我从学生的实际认知水平出发，适时、适度、适量地在音乐教材中选编了如《一分钱》、《北京的金山上》、《世上只有妈妈好》等乐曲，降低难度，让学生重点练习二胡D调和G调第一把位的音准、节奏练习。克服了在二胡课堂实践教学中，学生单纯拉练习曲，或者过分强调手型、姿势，偏重教乐理、练视唱的教学弊端。而是采取了练琴带乐理、练琴带视唱、练琴带手型姿势等综合性教学法。这既激发了学生对二胡的学习兴趣，又使学生在初学二胡时能把握基本手形，能控制音准节奏等，从而使二胡课堂教学的有效性大大提高。

　　近些年来笔者把二胡作为学校第二课堂乐器进行了有效教学实践，使参加学校二胡班的同学也越来越多，学生所取得的成绩也受到兄弟学校和上级部门的充分肯定。二胡课堂的有效教学让学生的学习、学艺两不误，为提高学生综合艺术素养起到了积极的推动作用。

　　年 级

　　人数

　　状况

　　有兴趣

　　%

　　七年级

　　21

　　学前

　　5

　　23.8

　　学后

　　16

　　76.1

　　年 级

　　人数

　　状况

　　有兴趣

　　%

　　八年级

　　26

　　学前

　　6

　　23

　　学后

　　20

　　76.9

　　由此可见，仅仅三年多的二胡课堂教学实践，不仅激发了学生对中国传统民乐二胡的喜爱，而且锻炼了学生的综合能力，拓展了学生的思维能力，更促进了学生身心的健康发展。

　　因此，如何提高音乐课堂的有效性，使课堂真正做到既低负又高效，使学生在学业上有收获，有提高，有进步，已经成为我们目前课改研究的重要问题之一。课程在改革，我们也将在音乐课堂教学有效性的实践中不断学习，不断进步。

　　【参考文献】

　　1.《基础教育课程改革的四大支柱》(余文森，福建教育出版社，2002年);

　　2.《音乐课程标准》(北京师范大学出版社，2002年);

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