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浅谈“让每一个生命都精彩”
 崔增海
一个偶然的机会，我参观了北京市广渠门中学。“用成熟热情的生命，用积极乐观的生命，用善良正直的生命，用美好的生命，用拼搏向上的生命，用勇于担当的生命，去影响稚嫩的正在成长的生命。”这就是广渠门中学对“用生命影响生命”的诠释。该校吴甡校长倡导的“用生命影响生命，让每一个生命都精彩”的育人理念，使我感触特别深刻。
“让每一个生命都精彩”，昭示着教育工作者在教育教学中要着眼于学生的终身可持续发展，面向全体学生，推动学生的全面发展，促进学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，促进学生生动活泼主动的发展，真正推行素质教育。
 “让每一个生命都精彩”，呼唤着教育要以生命为起点，要以生命为基础；教育要呵护学生的自然生命，要提升学生的精神生命；教育要以提升学生生命质量为核心追求。
“让每一个生命都精彩”，警示着我们生命教育完全可以解读为以学生生命为核心，以促进学生健康发展为目的的绿色教育。“在学生个体被普遍压抑、教育被异化为应试的背景下，生命教育完全可以说是一种“回归健康生命”的教育”（余清臣语）。
要“让每一个生命都精彩”，就必须“面向全体，全面发展”。
要“面向全体”，让“每一个”生命都精彩，我们教育工作者就应该树立正确的学生观。在日常教育管理和教学实践中，关注每一位学生，对所有在其所在家庭都是100%的每一位学生一视同仁，使每一位学生都受到平等、公平的关爱和教育；在课堂上，让班内所有的学生都享受平等的被提问权，在课下，都享受平等的作业批改和被辅导权。不管是学习优生还是学困生，在“全员育人导师制”的导师面前，都享有平等的被尊重权、被欣赏权、被表扬权，而不是被歧视、被挖苦、被淘汰！真正做到备课特意考虑学困生；课堂节奏顾及学困生，课堂提问不忘学困生；课堂评价务求欣赏学困生，作业布置分层于学困生；批改作业详细于学困生；课下辅导与谈心倾斜给学困生，进行家访重点于学困生和家困生。
要做到“面向全体”，让“每一个”生命都精彩，我们教育工作者就应该坚信“人人有才”的理念，树立正确的人才观。要相信美国心理学家加德纳的学生多元智能理论，“每个学生都具有多种智能，只是其组合和发挥程度不同”；要相信每个学生通过学习都能够成功，将来都有可能成为华罗庚或爱迪生；都有可能成为许振超或各类能工巧匠、致富能手。进而在做班级工作、找学生谈心和课堂提问、作业批改等教学环节的实践中，平等地看待每个学生的智能发展，挖掘每个学生身上在某一方面或几方面的发展潜力；要坚持学生的可发展性，在关注学习优势群体的同时，还要同等关注学习上的弱势群体，要因材施教，培养不同类型的人才，培养最大多数的学生成为合格者，真正践行“人人有才、个个合格”的理念。
要做到“面向全体”，让“每一个”生命都精彩，我们教育工作者就应该树立正确的职业道德观。应该在教育教学实践中，切实规范自己的日常教学言行，自觉地运用赏识成功的思想，自觉践行维护学生权益公约，以爱育爱，主动和每位学生沟通；不论学生成绩优秀还是较差，都给他们制定进步的标杆，有点滴的进步就给予相应的表扬和奖励，既经营“细节”，又经营“希望”，从而激起他们的进取之心，做学生真正意义上的良师益友！北京市广渠门中学作为“全国教育系统先进集体”、“全国精神文明建设工作先进单位”，可以说是落实“让每一个生命都精彩”育人理念的全国先进典型。16年来，该校由贫困学生构成的“宏志班”毕业生，之所以毕业后都最终考上了理想的大学，甚至有88%的考入全国重点大学，固然是他们在宏志班接受了六个“特别”精神即“特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为”的班训（也是校训）熏陶的结果，更重要的是因为一位位被称之为“宏志妈妈”的班主任，视“栽培、润泽生命”为根本；在认识上理解学生、信任学生、赏识学生；在情感上尊重学生、关心学生；在行为上激励学生，使教育方法具有人情味；通过教师的情感、人格、威信等影响学生，用生命影响着生命；发挥教育潜移默化的作用，达到润物细无声的效果。
要促进学生“全面发展”，让每一个生命都“精彩”，学校管理者就要树立正确的质量观。“要把人的全面发展放在第一位，重点促进人的思想发展。”学校的干部和教师就要本着为学生负责的态度，坚持德育为首，以树人为本；要像广渠门中学的“宏志班”那样，在教育上始终坚持“五个坚持”：一是坚持对学生开展爱党、爱国教育，二是坚持对学生开展自强、自尊的人格教育，三是坚持对学生开展刻苦读书教育，教育学生靠知识改变命运，四是坚持对学生开展回报教育，五、坚持对学生进行心灵和人格塑造。要大力持久地开展在“感恩和励志”中有效学习、在“激情与梦想”中快乐成长的系列教育活动，为学生的有效学习寻动力、找源泉。
要促进学生“全面发展”，让每一个生命都“精彩”，学校管理者就要自觉树立科学发展观。要尊重规律，科学办学、规范办学，开放办学，特色办学。要全面贯彻课程方案，开齐课程，开足课时；要加强综合实践活动和安全教育、人生规划、职业指导等地方课程的开设管理力度以及校本课程的开发、利用力度；要强化科技教育，重视生命教育，做好音体美卫教学工作，推进学校艺体活动“2+1”工程，张扬和发展学生个性与特长。要引领广大教师大力推行“面向全体，保优增优，转差补弱”的“全员育人导师制”，加强学情研究和学生良好学习行为习惯、有效学习方法的培养。要加强校园文化建设，培养民主和谐、团结进取、求真务实、昂扬向上的校园文化氛围。
要促进学生“全面发展”，让每一个生命都“精彩”，学校管理者就要树立正确的教师观。要引导全体教师在教育教学中实现“五个转变”：一是由主宰者转变为协助者和服务员；二是由想自己所想转变为想学生和家长所想；三是由灌输式、齐步走转变为探究式、个性化；四是由外控式转变为学生自主式；五是由上对下的评价转变为学生对教师的评价。作为“北京市示范性普通高中”的广渠门中学的管理组织与众不同，别有创意——设立了“三部”、“九中心”。其中“一部”就是学生部（内设学生管理中心、学生活动中心、学生服务中心），其中的一“中心”就是“一站式学生服务中心”，设有学生学籍办理、学生生活服务、学生心理指导，学生升学指导等六个服务柜台，学生在校内几乎所有的事情都可在这里办理，几乎所有的问题都可在此解决。——学生满意，家长欢迎！这种管理组织的改革，不但使学校的管理更有序、高效，也更体现了学校管理者想学生和家长所想、以学生个体为本的服务式办学理念。

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