【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职数学    整合    改革      生活化
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正文：

4、数学知识生活化，体现数学价值
数学来源于生活，应用于生活，让学生学数学时多联系实际，不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且通过自身体验，能切实地感受到数学应用就在我们身边，这样，比单纯地说教更有实际意义。我们要引导学生学会学习，增强他们承受困难的能力，从而切实地体会更高层次上的快乐，这正体现了数学精神。
绝大部分的中职生数学基础薄弱，数学思维贫乏，导致对学好数学缺乏信心。所以，中职数学老师在教学过程中的首要任务是让学生不讨厌数学，用鲜活的数学语言，生动的教学实例吸引学生，让学生感到数学并不陌生，就在自己的身边。在教学中采用学生乐于接受的方法，去解决数学问题。例如，教《函数的定义》时，我设计了一个“猜数字”的游戏：在卡片上写一个数字，把它乘以4再加上3，计算结果告诉学生，让学生猜卡片上的数字。这个小游戏马上就把学生吸引住了，主动地思考并踊跃发言，极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛相当活跃，把原来抽象的函数关系，在轻松的游戏中得到掌握。又如，在《向量的基本概念》的教学中，我先让4位同学上台完成一个任务：“以每秒1米的速度前进。”结果有的学生向左跑，有的学生向右跑。我又问：“谁做得对？”让学生自己发现问题的关键：这个任务只规定了速度的大小，而没有规定方向，是无法判定对错的。这时引出向量的定义就水到渠成了，同时也加深了学生对向量定义的理解。教学过程与生活相结合，与教学目标，教学要求紧密相连，既保证了学习任务的完成，又是学生的认知过程向能力过程转化，学有所用，学能所用。
当然“教学有法，教无定法”，任何一种教学方法，都要以所教对象为本，运用一定的、科学的方法进行教学，但又不能总用一种固定的模式，要根据不同的教学目的，不同的教学内容，不同的教育对象灵活地选用不同的教学方法。只有不断创新，大胆改革，中职数学教学才能不断提高，真正体现中职数学教学大纲的要求。
 
 
参考文献：
[1]《职业教育研究》2004、 3
[2] 李玉琪，中学数学教学与实践研究.高等教育出版社，2001
[3]《数学教育学报》2002、11
 

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