【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职数学    整合    改革      生活化
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正文：
 摘要：根据中职数学教学的现状，拉近数学教学与专业学科的距离，然后根据专业特点，制定不同的教学要求，灵活地处理教材，要以生活化的教学方式，使课本知识与实际生活相结合，体现数学的价值。
    关键词：中职数学    整合    改革      生活化
 
伴随着中职招生规模的扩大，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。学生起点低、差异大、厌学现象严重，有的因此辍学。学生对数学学习的态度及知识水平之间有较大的差异，很多同学“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足。
现在，大部分中职数学课还是以知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容，现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为学不学数学都无所谓，从而影响到应用性教学的开展。
传统单一的教学方法强调以学生接受式学习为主要教学形式，影响了学生学习兴趣的维持，影响了学生创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现教学从知识本位向能力本位的转变，影响了学生能力的发展。作为职高的数学教师，本人谈谈以下几点浅见：
1、尊重学生现状，合理安排教学的难易程度
针对中职学生现有情况，数学教师应该坚持量力而行的原则，将所教内容化难为易，重在让学生懂多少而不是给学生讲了多少，让学生感到中职数学容易学。具体应做好:一是要认真开展学情研究，以摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、研究作业反馈等调查学生的真实水平，掌握学生的整体状况和个体特点，找出与学习新课内容的差距。二是注重与初中数学的衔接教学，针对学生初中数学的薄弱环节采用合适方法给予补习，如去括号、分母有理化等“点”上小知识、小技能的差距，安排与新知识穿插教学，需要时补习；解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技能差距，以“章节预备知识”的形式集中补习。三是严格学习常规，从听课考勤、督查作业、带齐学习工具等方面提出明确具体的要求，向学生讲清道理，辅之惩戒措施，努力纠正一些不良习惯和风气，使学生能够基本养成自觉学习的习惯，实现教学过程的良性循环。
同时，在教学的安排和设计上精心研究、合理把握。一个知识点要讲到什么程度，对于基础数学较容易把握，但对于专业数学则要从专业教学的要求出发，不求多而广，也不求所谓的知识体系的完整性，够用即可。 “基础、实用、够用”的原则，可从以下几个方面着手：首先，要完善各专业的教学计划，合理分配教学课时，协调数学课与专业课的教学进程；其次，应针对不同专业对各数学课的具体内容作合理的安排和增删，重新审视各专业的数学学习要求，整合教材，有目的的选取教学内容。凡专业需要的内容应突出强化，与专业无关内容可削弱或删去；第三，组织专业教师与数学教师共同研讨，分割各模块，哪些模块应用于哪些专业或哪门专业课程，应达到何种要求，完成什么功能，应有明确的目标和课时计划，并且数学课内容与专业课内容可穿插教学，专业课要用的数学知识，可以先学习，再运用，增加两者的互动，既能体现数学课教学的服务功能，又能突出数学的应用，提高学生应用能力。
2、做好教学内容与专业课整合
树立学生的学习信心，提高学习兴趣。首先，必须降低数学教材的难度，更新数学教学的内容。第二，应立足于本校所设的专业课特点，确定不同专业应该具备的数学内容，使数学教学能联系实际，突出专业个性。第三，大力推进信息技术在数学教学中的使用，充分利用信息技术的优势，改进数学教学的呈现方式，将职中数学教学与信息技术整合，促进职中数学课程内容的现代化。
中职数学教学内容可分为三个部分：即基础的数学、实用的数学、发展的数学。基础的数学是中职数学的最基础的知识与内容，是不同专业、不同基础的学生都要学习和掌握的最基本内容，可以使更多的学生学得会、用得上。实用的数学是在完成基础的数学学习内容的基础上，结合就业方向学生的专业特点而选学的数学内容。发展的数学强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用。
专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要发挥其工具性的功能，遵循以“必需、够用”的原则。所以，要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。
首先，应使数学课程的内容与学生的专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学。比如，机电专业，应将“三角函数”、“复数”等内容适当提前，特别是“三角函数”内容中的“正弦函数的图象”要作为重点讲解，这种函数在理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如：体简谐振动时，位移Ｙ与时间Ｘ的关系，交流电中电流强度Ｙ与时间Ｘ之间的关系等，都可以用这种形式的函数表示，这样才能做到与专业课很好的衔接。
其次，应从学生所学专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点。例如，在《电工基础》的交流电这一章节中，必须应用到三角函数的正弦图像、复数的性质及向量的概念等有关数学知识，这就要求教师把数学基本概念与电工基础中所用到的数学工具有机地结合起来，灵活应用数学知识。
3、改革教学模式，强化实用教学
由于职校的学生中，大部分要直接走上工作岗位，面临不同行业的要求：有的行业与数学联系紧密，如IT、经济类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不太多，如旅游业和商业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，而商业方面主要侧重点在利润和最优化方面。另一部分进入高职进行深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。比如21世纪数学展望调查组，通过对商业活动进行调查后得出：在商业中用到了四则运算、线性规划、估算、最优化问题、微积分初步（求导）、概率与统计（估计）等，建议这些知识在课程中应有所涉及，并以它们在商业活动中的本来面目进入数学教学内容。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。         三是加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识解决问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神，针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业：（1）找出应用知识的专业点；（2）列举具体应用知识解决专业问题过程的实例；（3）布置运用所学知识进行相关操作；（4）实训情况许可条件下，引导学生开展小发明制作活动,自己设计体现用所学知识解决专业问题新见解的课件。

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