【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小学生 数学学习困难 研究综述
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正文：
^[12]，正常组学生较多地使用问题模型策略,数困组较多地使用直译策略;正常组在列式成绩显著优于数困组,列式时间显著少于数困组。
2.4.2教学策略
研究表明^[13]，通过对学困生策略提示前后应用题学习成绩的差异研究发现：学困生不能像学优生那样自觉主动地使用相应的策略，应用策略的意识较差；策略提示对学困生有积极的促进作用；策略提示前学困生与学优生的成绩有非常显著的差异，而在策略提示后，这种差异明显减小，但学困生在策略的迁移及运用策略的有效性方面仍不如学优生。
3、建议
3.1研究领域与研究对象的局限性
　目前,小学数学学习困难研究主要集中在算术领域,尤其是数字与简单算术认知,在复杂算术领域里的研究是不深入的，研究领域的局限性决定了研究对象的局限性，研究的对象主要是低年级的小学生。这些局限性制约了研究的深度与广度以及教育干预。
3.2研究方法的局限性
我国目前关于数学学习障碍的研究还较多的停留在传统的研究方法上^[14],注重个体间差异的定量研究和个体内差异的定性研究,忽略对数学学习障碍儿童在数学学习过程中对数学语言获取的内在机制的研究,缺乏良好的研究设计与敏感的研究手段。面对数学学习障碍与学习障碍所存在的共生现象,应有研究方法上的突破。
参考文献
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