【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 期望—归因理论；高职高专；课堂参与度；改进研究
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正文：

4.2外部因素
（1）教学模式不利
长期以来，教师通常在教学过程中采取“满堂灌”的模式，这种模式导致学生养成懒于观察、惰于思考的习惯。再加上1999年以来全国高校大幅度的扩招，各高校通常采取大班化教学。学生人数的增加，增加了教师课堂观察和维持课堂纪律的难度，提高了教师与学生课堂互动的难度。教师面对台下黑压压的学生，往往感到心有余而力不足，对每个学生的反应不能照顾周全，这样就会给学生在课堂上偷懒带来契机。
（2）考核制度不完善
伴随着就业压力的增大，各高校会出台很多政策来保证毕业率与就业率，对学生的要求也随之降低，前几年常见的留级现象也已经消失匿迹了。再加上各高校把学生对老师的评教作为教师业绩考核的一部分，这样就导致很大一部分老师为了讨好学生，也降低了对学生的要求，只要试卷分数过得去，学生不来上课，上课表现差，也给予通过考试。而考试前，大多数老师会把考试重点告诉学生，学生在考前突击一下，通过考试问题不大。
5.提高学生课堂参与度的对策
5.1指导学生做好职业生涯规划
目前，高职高专院校，非常重视学生的职业生涯规划教育，不同层次的开设了职业生涯规划课程的教学。但是据调查，绝大多数院校的职业生涯课程的是由思政专业的老师所教授的。思政专业的老师虽然在职业生涯方面有一定的理论研究，但他们对学生所学的专业和将来的就业方向不是特别的了解，所以对学生的职业生涯也就不能进行系统的规划指导。就笔者担任多年班主任的经验，虽然学生学过职业规划这门课程，但是相当一部分学生对自身的定位和将来的职业发展方向并没有清晰的目标和计划。找工作时目的性不强，对于所选择的工作是否适合自己等问题考虑较少。因此，学生跳槽的频率特别高，总是一份接着一份工作的去尝试，浪费时间和精力。对于大二和大一的学生，他们更加不清楚自己将来要做什么，想当然的就认为老师所教授的内容跟自己今后的工作不相关，进而导致没有学习的热情和激情。
因此，开展职业生涯规划指导时，应由专业老师和思政老师共同完成。根据学生的自身条件和兴趣爱好，指导学生对将来的工作做一个大致规划，引导学生制定阶段性目标，在大学期间每一阶段应该怎样做、学习哪些理论知识，并激发他们不断为实现各阶段目标和终极目标而努力，避免学习的被动性和盲目性。
5.2积极归因激发学生内在潜能
对于抵触抗拒型的学生，可以多采取这种方法。通过教师对学生产生美好的憧憬，并出现具体的期待结果，并为这种期待结果付出具体的努力实践，如对学生给予积极的肯定、评价、表扬、帮助和指导等行动，使学生感受到老师对自己的特殊的关怀和鼓励，并从内心上接受教师的种种爱心和帮助，以至做出相应的努力，按照老师所刻划的方向重新塑造自我形象，把内在的潜能激发出来，达到教师所期望的结果。
5.3通过组织学生竞赛激发学生的学习热情
近几年，全国各大院校都非常重视学生竞赛活动，以学生竞赛来带动学科发展，提高学生的创新、实践能力和课堂教学质量。学校也出台很多政策，对获得国家奖和省级奖的教师和学生给予精神和物质上的奖励，来激励老师和学生积极参与各项竞赛活动。然而，经调查发现，对于不同层次和类型的竞赛，几乎每次参与的学生都是一样的。也就是说，每次得到锻炼的是班级里那几个最优秀的学生，而对于其他学生来说，根本没机会参与。这样就形成了一种马太效应，即优秀的学生学习积极性越来越高，越来越优秀；普通的学生学习积极性越来越差，表现也越来越差。
笔者认为，可以多组织一些系（学院）级、校级比赛，让每个学生都尽可能的参与竞赛。为营造一种良好的竞赛氛围，可以出台一些只要参与人人有奖的政策，比如学生第二课堂加分、教师考核加分等。引导老师和学生重在参与，不要为了得奖才参加竞赛，重要的是能否指导学生全程的参与过一个竞赛。此外，根据课程性质，教师也可以在教学的过程中，组织学生开展小组竞赛，锻炼学生在实践中对课程的运用，提高学生的学习热情。
5.4转变教学观念，培养学习动力
学生主动参与课堂的意识不是与生俱来的，需要教师来培养。教师可以根据学生的特点开展情境教学，激发学生参与的兴趣。作为教师，要转变教学观念，把教学目标和重心放在学生真正能够吸收消化多少知识；要充分相信学生自我学习的能力，给学生某种期望，激发学生自主学习的热情，并充分相信学生的能力。教师可以让学生以小组的形式开展学习，布置小组作业，以团队带动个体，通过小组竞争与鼓励性评价促进学生的参与。布置的作业可以是新课的一些重难点问题，并让学生在课堂上汇报，把主动权交给学生，让学生参与课堂教学。通过参与教学，学生变被动为主动的去学习，这样既可以培养学生的自学能力，也可以让每个学生得到锻炼，有了一个在老师和同学面前展示自我的机会。教师在布置作业时，最好选取热点、难点问题或者学生感兴趣的问题，让学生通过自己的努力来充分认识和理解所要学习的内容，参与课堂教学。比如《经济学》课程中，笔者在讲到信息不对称问题时，让学生去发现目前有哪些企业所描述的产品信息和实际是不对称的，从中选取1-2个，并做成PPT，汇报给同学们听。通过找资料和汇报，学生充分的理解了信息不对称的含义，教师再稍微给予指导，就取得了非常好的效果。
5.5改革考核方式，培养学习习惯
在考核方法上，教师也可以借鉴国外的做法。国外教师非常注重课堂上学生跟老师、学生与学生之间的互动，学生在课堂上的表现占这门课程最终成绩的很大一部分比例。笔者在新西兰培训学习的过程中，了解到很多中国留学生试卷分数通过，每堂课也都来教室，但因为在课堂上不积极思考、不积极参与小组讨论、不积极回答问题而不能通过考试。教师每堂课都给学生一些问题，让他们以小组的形式进行讨论，对讨论的过程和结果给予评定，评定的结果作为平时成绩的很大一部分比例。这种考核方式导致学生在课堂上参与度很高，学生不得不认真听讲，认真思考，认真讨论，认真回答问题，长此以往就会养成一种课堂积极参与的习惯。
 
参考文献
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[2]谭敏.大学生职业生涯规划及管理体系的研究. 西南财经大学硕士论文.2007年4月.
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[5]张德.组织行为学.高等教育出版社.2008.02
 

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