【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中学 文言文 教学
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正文：

诵读的过程，不仅是积累的过程，更是理解的过程。在诵读时，学生眼脑耳口并用，培养了语感，形成了积累，便于对文章的整体把握，同时能更好地理解文章内容，感受作者情感。欣赏作品形象，感悟作者语言。诵读在文言文中的作用，是其他任何教学形式不能替代的。
因此，在教学中，引导学生默读、齐读、范读、个人诵读是必不可少的。通过反复朗读文言文，通过纠正学生的错误读音和强调朗读的语速、语调，可以让学生在准确朗读的基础上渐渐领会文中含义、感受作者的感情。
学生诵读的过程，一般都是从熟读入手，读准字音，恰当而分明地读出节奏。之后要慢慢读懂，主要是通过读来理解文言文的内容思想及语言风格。读是获取知识的主要手段，读虽然是感官的活动，但有极强的渗透力 读的时候，目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意念其理，读与思也就紧密地有机结合起来，便构成了“慎思之，明辨之”的基础，即通过积极思维把读的感性知识上升为理性知识。
教师在引导学生诵读时，要注意以下几点：一是要引导学生正音正字、辨词识句。认清字形，读准字音，是文言文学习的基本要求。文言文中的生僻字、通假字、多音字是正音正字中的重点，学生只有在正确认知后，才能读得清晰流畅；只有读得清晰流畅，才能进一步把握理解文章内容。
 3、重视自主学习，培养归纳能力
文言文的教学切忌教师每句每字的讲解，一路相扶学生是不会独立行走的。教师要引导学生学会利用工具书，引导学生在朗读课文的基础上结合相关工具书和课文下面的注释以及对文言中的字词句进行简单翻译理解，这是学生边朗读边理解意义的一个过程，符合学生的认知规律。只有这样，文言文的字音、字形、字义，甚至一些重点的文言词语才能在学生脑中留下深刻印象。
教师要引导学生在掌握本篇课文知识的同时，学会联系学过的文言文的一些词语进行知识点的归纳总结。文言文的实词、虚词、句式非常繁杂，想要学生能熟练的掌握文言文的词语，就必须引导学生自己去整理归纳或者通过学生之间的互相交流和讨论，让学生形成文言知识的整体框架，并养成归纳总结的习惯。
当一篇课文上完以后，教师要引导学生对本课教学内容做一些反馈训练，这种练习形式可以灵活多样，如在练习本上翻译字、词、句，整理文言现象或完成配套练习册或抽默相关知识等。练习内容以本课为主，同时可以留心新旧知识的勾连，以新带旧或者以旧促新。最好养成检查练习的习惯，这个扫尾工作同样不能掉以轻心，要认识到做好检查也是加强复习巩固的必要步骤，起到画龙点睛的作用。
三、结论                              
综上所述，文言文的知识是一个相对完整的系统，中学文言文教学目的在于培养学生能阅读浅易文言文，因此教师必须探索出更多的方法来指导教学，学生也要培养更好的学习方法和习惯。在此，对于文言文教与学方面还有很多值得我们进行深入思考的地方，笔者在文章中只能进行一些粗浅的分析与总结，希望能有更多的教师在实践教学的过程中发现文言文教与学的重要性，从而激发学生的求知欲，消除对文言文的恐惧心理，提高文言文教学效果，培养学生阅读文言文的能力。
 
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