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正文：

    所谓“形随心动”，即要求学生在节目主持中任何肢体活动（包括眼神、表情），都要是从内心出发，为表达思想感情和传递信息而做出的，“心形合一”就是要身体外部动作一定要与内心思想感情相契合，做到准确、精美，一定是主持的体态“语”。训练时可以从无言练习开始——心里说话只以肢体表达；然后把话说出来，配合外部动作来体会体态与说话表达的关系及其应有的功能。做压腿、踢腿、拉山膀······这些基本训练时，不能只要求动作认真准确，还应富于某种内在情感，使身心放松、克服身体紧张，从而享受某种愉悦；在手势训练和坐姿、立姿、空间移动及步态训练时，更要内心充实，想象丰富、具体，并强调内心动作与外部动作的高度统一，同时还要感受伴奏音乐的内涵与节奏，发挥所设计的某种时空中对象感和目的性，杜绝只“作状”不动心的模糊，形不达意现象。
      总之，形体素质的基本训练这一教学环节，是学习掌握体态语的基础，正如盖一幢大楼，首先要打好地基，基础工程不过关将会危及整座建筑的安全。所以形体素质基本训练的目的在通过训练改变学生固有的不良体态，培养其良好的气质，增强身体的灵活性与协调性，使之具有较强的表现力，和内外有机统一的形体活动与有声语言的配合的创造能力。
三、体态训练是为应用于主持创作实践
    在形体素质基本训练环节,通过民族舞、芭蕾舞等舞蹈组合练习，大多数同学都可以得到肢体解放的控制。动作中的节奏感和愉悦感也同时加强，但在主持话语表达时却常常用不上，“体态语”在这些实践中却难以控制。比如在所谓“主持人空间处理”考核准备时，许多学生在模拟演播场地，反复的从登场走动、到椅子坐下又站起然后到中间面对摄像机，最后离开······，其间直行、侧行、脚步交叉和倒退，全身都是紧绷着，几乎每个动作都僵硬而机械，甚至先迈哪只脚、走几步都仔细测量过。这种现象说明学生在训练与实用上缺乏足够认识，造成两者产生脱节提醒我们必须引起重视。
    体态训练的宗旨是为主持创作实践中整体提升主持技能，所以重温体态语的意义与作用的同时，必须让学生明确并加深有声语言与体态语相互依存、相互作用的关系,特别注意节目主持实践时不可丢失体态的掌握。应该强调主持人运用体态语是由主持人的“职业角色的规范”、“电视画面的客观规律和审美标准”、“电视栏目特色要求”来作为依据的；让同学们真正懂得体态语的整体和谐、自然得体、注重效果和展现个性魅力的运用原则,然后逐渐掌握目光、表情、肢体（手势、站姿、坐姿、步态）和具体空间移动的各种运用技巧。前苏联戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：肢体流动唯有通过内心的流动感，才能学会理解并感受到这种流动。这应当是我们体态训练时予以强调的根本所在。在教学中我发现，许多学生完全忽视了这一点，甚至一味的模仿主持人大多都用双手在下腹反复张开－－收回的习惯动作，甚至一句话没说完就连续多次在固定部位乱比划，实在找不出这类手势与有声语言表达究竟有何依据。
    吴郁教授说过：“主持人的体态语，从生理上讲身体各部位的动作存在一个“姿态族”，也就是说，从整体看全身的动作是协调的，相互照应的，十分自然的，才能具有美感；从心理上讲，从根本上讲，神形兼备的体态语来自主持人日常的文明教养和习惯的养成。主持人的价值观、道德观、学识修养、审美情趣、待人接物、生活态度，都会折射在神情举止、仪表仪态当中。”之所以如此大段引用吴郁教授的话，是因为这正是在我主持专业形体训练教学中的指导思想。
以上表述只是本人教学中粗浅体会，诚请大家指正，不胜感谢！
参考文献:

1、吴郁. 主持人的语言艺术[M].北京：北京广播学院出版社.1999.

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