【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 实验教学；素质教育
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正文：
摘要：本文阐述了实验教学与素质教育相辅相成，在实验教学中体现素质教育，在素质教育中加强实验教学，从而使化学教学赋予新的使命。
关键词：实验教学；素质教育
素质教育迫在眉睫，这是一场深刻的革命。
素质教育的目的是：面向全体，全面发展，培养能力，发展个性，教学形式多样性。在素质教育大目标指导下，化学实验教学的目标是什么？是着力于培养学生的观察能力、操作能力、理论联系实际的能力。素质是能力的要素，能力是素质的体现，实验是化学的基础，实验教学是培养能力最有力的课程，最有效的方法，是检验能力最客观的手段。素质、能力、实验，相辅相成。加强实验，培养能力，提高素质，组成了化学教学中科学、系统的程序。对实验教学的重视，体现出化学思维的理解深度，对实验教学的开展状态，标志着化学教学的实际水平。多年教学中，我们重视 、运用、改革实验，取得良好效果，而今，又注入素质教育的新鲜血液，使实验教学与素质教育密切结合，在实验教学中体现素质，在素质教育中加强实验，使化学教学赋予新的使命。

• 加强实验教学，强化素质教育。

1  激发兴趣，增加求知欲。
化学的魅力在哪里？实验。著名化学家、美国化学会会长利频考特童年时，把一枚铜币投进硝酸，立见奇妙现象：红棕色气体袅袅上升，溶液变蓝，铜币上的华盛顿头像模糊，他心疼的去捞，啊？手又变黄且疼，往裤子上一抹，啊？又破了个小洞……都是硝酸的作用。他回顾，这是他对化学产生兴趣的启迪，以致使他终身投身化学事业。
  化学的优势是什么？实验。中学某一次实验是镁条燃烧，当白光闪射，白烟生成，学生无不感到新鲜、快活，兴趣盎然，脑海中留下奇光异彩，兴致勃勃，跃跃欲试，产生“啊？原来是这样！”的感知，教师要善于激发求知欲，使学生自觉、愉快的学习，如古人所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，实验，还是开启化学宝库的钥匙。

2. 培养观察能力，引导逻辑思维。

实验的目的不在于现象的奇异，气氛的热闹，而应通过观察，引导思维。要使学生学会观察物质的色、态变化，燃烧、爆炸、气体放出、沉淀生成等现象，使学生知道“看什么、怎么看”；明确“是什么、为什么”，对实验的全部有一个完整印象，而对实验的局部又有一个清晰的感知，并能运用逻辑思维，准确描述，形成由现象分析原理，由原理解释现象的过程，加深对知识的理解和运用。

3. 以学生为主体，大胆实践，勇于创新。

实验教学最重要的一条是：以学生为主体。只有学生吸收、转化、应用，才是衡量教学水平的标准，教师有千条妙计，学生无动于衷，结果还是个零。初中阶段，指导学生对物质形态及现象的观察和仪器的简单使用，进入高中，指导学生不仅会观察主要现象，还会观察次要现象或意外现象。以基本操作为主，大胆放手，指导学生不怕出错，及时纠正，使学生懂原理、会安装、能操作、做记录，不仅掌握加热、震荡、过滤、集气等基本操作，还会设计流程，分析误差，系统按装、检测，包括制气、除杂、干燥、洗涤、尾气处理等局部实验，从而全面培养观察、分析、综合、演绎、动手等能力。
  实验教学灌输素质教育，素质教学渗透实验教学，皆把学生的活动放在首位，发挥其主观能动性，激励学生大胆实践，勇于创新，给他们留有发挥的余地，珍惜学生钻研和创新，切不可包办代替，即“道而弗牵”，“开而弗达”，使实验课活而不乱、严而不板，使学生从感性知识经过科学的抽象、归纳，去伪存真，由表及里，推理判断，完成认识上的飞跃，就能举一反三，触类旁通。

4. 实验教学抓素质，掌握“四会”促教学。

⑴会听。听清知识的来龙去脉、轻重主次，新知识要细心听，旧知识要耐心听，知其然亦知其所以然。听清记牢是前提，会用会做是目的。
⑵会看。实验现象要看得准、看得快，防止只看热闹不看门道，善于从现象分析本质，从局部认识整体。
⑶会想。善于从个别想到一般，从特殊想到规律，想“为什么？怎么办？”，多想、深想、独立想，就是会想，只有会想了，才能想会了。
⑷会做。实验的按装、操作、结果处理、成败分析、安全保证、防污措施，都是培养学生的动手能力，动作是否准确、麻利，使学生自幼就具备：心中有科学，动手会工作的知识型和劳动型相结合的能力。
       总之，春风细雨润无声，“四会”教学是对学生潜移默化的素质教育。
  5 培养科学态度，树立德育目标。居里夫人说：“数据，只有数据才说明问题，在这里（实验室），不允许任何海阔天空的想象。”，实验正是培养学生严肃认真、实事求是的实践活动，指导学生认真记录现象和数据，是什么记什么，然后整理、计算、制表、绘图、写报告。培养学生严谨、勤奋、一丝不苟的工作作风，塑造科学家的美德。在实验中也教育学生安全、节约、文明，培养学生有理想、有志向，从学习目的、动力、毅力、方法等诸方面指导和熏陶，使他们成为道德高尚、素质全面、懂科学、有文化的一代新人。

• 改革实验教学，全面提高素质

1  改革演示实验
    课堂教学是素质教育的主渠道，增加师生双边活动，是加强素质教育的得力措施。一改传统的教师做、学生看的做法，而采用教师指导、学生演示，学生之间容易共鸣，兴趣更高，看得更细，体会更深，有时，干脆让学生先看、后议、再做，自告奋勇，气氛热烈。学生演示，指明要点、关键，演示的学生对该实验终生难忘。许多演示改为边讲边实验，人人动手，效果甚好。

2.   加强学生实验

    实验室是化学的实践基地。实验课应做到三个保证：保证时间和人数、药品齐全、仪器完好；三个必须：必须预习、人人动手、写出实验报告；三个鼓励：鼓励设计最佳方案、分析成败原因、发现意外现象。实验课的宗旨是：培养学生的创造性、科学态度和实践能力。实验室是成材的摇篮，使学生把想法变成做法，体验科学的严格、严密、复杂和内在规律，以及克服困难的曲折和成功的喜悦，使德育素质得到熏陶。实验中教师特别尊重学生的创见，共同探讨，教学相长。学生的主观能动性得到发挥，更加热爱、注重实验，毕业生回顾说，实验室是学生时代最难忘的地方。我们的口号是：使实验室成为化学家的摇篮。

3.  开辟课外实验

课外实验是课堂教学的延伸，是开拓视野、发展个性、发挥特长的有效办法。
⑴面向全体，分层次教学。根据不同水平分成“拔优”、“补差”不同组别，定人、定时实验,课堂不足，课外弥补，按层次设计实验方案，让吃不饱的吃饱，让吃饱的吃好，给他们各有跳一跳可以摘下来的果子吃，让他们学有所得，做有所获，素质和能力明显提高。

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