现在的学生普遍喜欢体育运动，但是又普遍不喜欢上体育课。如何改变这种现状?让喜欢体育运动的学生爱上体育课，让体育课成为学生强身健体、张扬个性的乐园，已经成为摆在我们面前的一个首要问题。我国近代史上杰出的教育家陶行知先生的生活教育思想对指导体育教学实践颇具价值。本人结合十几年从事体育教学的经验，谈一点体会，和大家分享。

　　(一)

　　陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

　　在体育教学过程中创设各种教学情景，提高教学的趣味性，让学生更好的学习体育知识技能。例如对体育设施资源的开发：①结合生活内容，运用创造性思维发挥体育器材的多功能——橡皮筋用来替代栏板、跳高的横杆;栏架用来投射门、钻障碍等。②制作简易器材，利用废旧物品为各种创新游戏提供道具——用废旧足球、棉纱和沙子制作实心球;用木块制作起跑器;用废旧棕垫、帆布制作沙袋;用凳子制作“山羊”等。③改造场地，提高场地利用价值——缩小排球场地，降低排球网高，使用羽毛球的场地打排球;小足球场，多功能球门;降低篮球架高度，多向篮球筐等。又如队列队形教学是体育课上的一个重要的部分，它能培养学生遵守课堂纪律，听从指挥的习惯，明确个人和集体的关系。个人良好的习惯养成能促使社会的和谐，形成良好的社会氛围，如排队等候车辆等。良好的社会氛围能促进社会个体心灵的升华，得知什么事能做，什么事不应该做，在社会中得到教育。

　　(二)

　　“社会即学校”是陶行知先生生活教育思想的另一个重要命题。陶行知先生认为自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。

　　越野跑教学项目在体育课教学中，不受学校场地的限制，可以在校内进行，在保证师生安全的情况下，也可以将学生带出校外，时而头顶骄阳，汗湿衣衫;时而身冒秋雨，脚踏泥泞;在规定的时间跑完规定的距离，无数次战胜并且超越自我，坚持着“宁可倒下，绝不退下”的信念，学生通过越野跑，跑出了信心，跑出了勇气，跑走出了体力，跑出了毅力，跑出了思想，跑出了豪情壮志，增强了独立性和合作意识，磨练了学生的意志，在思想上提高学生完成任务的信心和能力，获得了“围墙式学校”所无法获得的教育效果、教育效率。同时在跑进的路上的所见所闻，春夏秋冬的变化和社会环境的变迁，让大家感受大自然的美丽和魅力，在社会中学得知识。

　　(三)

　　在以往的体育课中，体育课堂教学表现为以教师为中心，整堂课均由体育教师主宰，抑制学生的自主发展，学生自主活动较少，以单纯的传授式教学为主要的教学方式，体育教师只采用单一的讲解示范，学生模仿练习，过分强调练习方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中。这就是陶行知先生所说的“先生除了教以外，便没有别的本领，只管教;学生除了受教以外，也没有别的功课，只管受教。”

　　“教学做合一”是陶行知先生生活教育思想的教学论。“教学做合一”理论认为：

　　“一是先生的责任在教学生学”，即教师是教学的引导者，体育教师应将“健康第一”的指导思想进行渗透并执行于体育课堂中，最后受益于学生。体育教学中，健康是重中之重，体育课程需要围绕学生健康而展开，课程结构的设计、教学内容的选择、课程目标的确定、评价体系的构建都要以健康第一为主线，运用各种教学艺术在课堂当中教师的指导下向着积极的方向发展。

　　“二是先生教的法子必须根据学的法子”，即我国素质教育的核心“创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童”。我国新课程改革要求体育课改变以往的传授运动技能为主的教学方式，强调学生的全面发展。学生是教学的主体，是体育课的第一参与者，所以，所有的教学活动都应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育课堂要确保每个学生都受益，体育教师在教学过程中就要根据学生之间的个体差异与不同需求而“因材施教”。如由于生活环境的不同，城镇学生和农村学生的天生素质、身体形态和受教育的影响在同一年龄阶段不尽相同;以及不同年龄阶段学生的心理承受能力也不同。因而体育教师要根据这些个体差异，结合教材内容的特点，制定学习目标，确保每一个学生都能够受益。

　　“三是先生必须一面教一面学”，即要求体育教学工作者不仅要将自己的知识技能教授给学生，而且还要在教学中不断学习。通过温故知新，通过从实践汲取经验，通过向学生学习等方法教学相长，时常研究学问，就能时常找到新理。这不仅能够使得体育教师的专业素养的到提高，学生也能得到更多的益处。

　　体育教学中，学生从基本简单的动作开始学起，在教学做中掌握了成套的复杂的适应自身需要的技能，是在做上学，做上教的情形下完成的。例如，最简单的前滚翻，就要求在体操垫上教师多次的教，讲解并且示范动作，突出动作的重难点;学生聆听教师的讲解并在头脑中形成表象，蹲撑，两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立;学生多次尝试着做，从开始不会低头滚动到滚动不能抱团，到最后能了解和掌握前滚翻这项运动的基本技术和技能。

　　陶行知先生生活教育思想在我国素质教育的各个领域广为人知，深入人心，并且在体育新课程改革中发挥着它潜在的理论指导作用。只有深刻认识陶行知先生教育思想，才能更好的贯彻体育新课程改革精神，从而解决体育教学中出现的各种困难和问题。

　　以上是我学习陶行知先生生活教育思想，践行陶行知先生生活教育思想的一点粗浅体会。不妥之处，敬请专家领导和同仁指正。