【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 技能型人才的培养  双师型  校企合作 顶岗实习
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正文：

三、明确学生的培养目标，合理利用社会资源。
1、共享社会资源，校企合作。
为了解决学校配套设施的欠缺问题，学校可以通过校企合作的方式来进行认知实习和生产实习等教学环节，实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业教育人才培养目标的基本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。学生在企业通过生产实习完成实践教学，学生能了解企业的需求，企业也能根据自己的需求组织培训、岗位实习、实施专业综合等技能训练。学生所完成的“专业综合技能训练”可以是企业生产过程中的实际生产任务，在生产过程中由企业技术人员进行指导和考核，学生通过企业的实习训练，毕业后可以直接上岗，很快适应岗位需求。
2、充分做好顶岗实习工作。
从德国双元制取得举世瞩目的成就之后，近几年我国也进行了借鉴和采用该模式。双元是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。我们的学生在校内接受了两年学校教育后，第三年进入工厂进行顶岗实习，使学生熟悉工作环境，了解工作流程，完成自己对本专业学习更深层次的理解，从心理感知和思想认识上都有大的飞跃，培养出良好的职业素养，另一方面学生也能通过在企业实习了解该专业的发展方向和社会的用人要求，利于他们建立起长远的职业生涯规划。
中职教育面临很多客观存在的问题很难短期内解决，在数控专业办学的改革上我们要结合社会企业对人才的需求紧跟技术更新的步伐，合理安排调整教学计划和内容，改革教学方法，加大师资培训力度，力争培养出的技能人才满足社会需求。中职数控专业教师的路漫漫，吾等将上下而求索！
 
参考文献：
 1、中等职业教育数控技能教学思路的探讨，职教论坛
2、吕超珍.高等职业教育课程的教学改革探讨，2012（2）72-75
3、陈晓航、江明天.基于工学结合的高职模具专业“三双制”人才培养模式研究2012（2）75-77
 
 

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