《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”;“着重培养学生的语文实践能力”;“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就需要构建一个新课标下的新课堂，相信学生、依靠学生、解放学生，既让学生学会自己学习，进而能够主动学习。

　　我校进行“建立中学生自主课堂的实验与研究”这一课题的实验已经有三年多了，经过深入地思考，认识到：语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，创造适合学生自主学习的语文课堂是十分必要的，用现在时髦的话说，那就是特给力。下面结合自己的教学实践，谈一谈体会。 全面理解自主互助学习的内涵 1、所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展的教育实践活动。在中学语文教学中，要让学生在语言实践活动中真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使想象飞起来，思维活动起来，语言也活起来。让学生主动参与，自主学习。

　　(1)尊重和信任学生，引导学生认定学习目标

　　学习目标是学习意向动力的一部分，应该让学生明白本节课学习什么，怎样学习，使学生的学习成为一种规范性的习惯，成为学生学习的内驱力。

　　(2)让每一个学生都有自我展示的机会

　　苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，特别需要强调。在课堂教学中教师要把握学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。“在一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。

　　2、“互助”性学习主要在课内进行，是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力来实现问题的解决，“人人教我，我教人人”，学生在这样平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。

　　学生“互助”学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中可受到以下几个方面的训练：(1)倾听，认真听取别人的意见;(2)交流，发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;(3)协作，用不同形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;(4)分享，让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。“合作”性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，应成为学生学习活动的重要形式。在学生进行“合作”性学习的过程中，教师可相机采用“督导”、“疏导”性教法达到收放自如。中学生年龄小、好玩耍、自控力差，常常不能自觉地完成学习任务，这时教师的“督导”就非常重要。教师既要对学生严格要求，督促学生积极地参与，又要尊重学生按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。教师在督促学生时要做到：严格要求，耐心教育;关心亲近，但不姑息迁就;热忱帮助，而不是冷淡歧视。学生在“合作”学习遇到困难时，常常会产生“愤”、“悱”情绪，这时教师还要注意采用“疏导”教学法，通过点拨、启发、类比、联想、提示、示范、变换角度、回忆旧知识、指明方向、逆向思维等方法进行“疏导”，使学生的“合作”性学习真正落到实处。

　　二、教会学生比较阅读。

　　语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。如此说来，不如引导学生进行比较阅读效率会更高些，于是我们又尝试了比较阅读教学。

　　从第四单元开始，我们就尝试比较阅读的教学方法。18课《阿里山纪行》与《基础与提升》上的《阿里山风光》、《阿里山之夜》进行比较阅读;22课《都市精灵》与23课《幽径悲剧》比较阅读;《明天不封阳台》与课外的《珍珠鸟》、《鸽子》比较阅读。

　　在比较阅读的教学实践中，学生渐渐学会了如何在阅读中进行比较。几篇描写阿里山风光的文章，分别从不同的角度再现了阿里山的优美景致。读者也仿佛置身阿里山之中，被那清澈的潭水、宁静的林区、厚密的青苔、巨大的神木所吸引，所陶醉。学生从《都市精灵 》中感悟到人与动物应和谐相处，保护自然环境的重要。出乎意料的是，在进行《明天不封阳台》的比较阅读时，学生的阅读体会让我也深受感动，他们不仅从内容的比较中感悟，还能从写法的角度阐述，更可贵的是，有的同学还能把几篇文章放在一起进行比较分析。

　　我深深地感到，自己做得还不够开放，总是担心学生做不好。其实，只要我们相信学生，不断地引导、鼓励学生，我们的学生会做得很好。请欣赏一下我们学生的感悟片段：“现在，人类大肆掠杀动物，对森林滥砍滥伐，我们想过没有，如果世界上没有了动物、植物，我们人类何以生存?我们不能向自然界一味的索取，我们应该与自然和谐相处，保护环境，创造更加美好的明天。”(王天泰)“只有那一片纯净透明的蔚蓝，才是鸽子类初始的永恒的乐园。在那里，我们才能真正看到鸽子的优美。”(谭念文)

　　在学习小说单元的《范进中举》和《孔乙己》时，我也进行了比较阅读，找出了它们的相同点和不同点。

　　相同点：

　　①、主题相同：都是通过塑造深受封建科举制度毒害的读书人形象来表现作者对封建教育制度及科举制度的批判与否定。

　　②、塑造人物形象的手法相同：都通过对人物的语言、动作、外貌、神态描写来表现人物性格，刻画人物形象。

　　③、都运用了侧面烘托的手法：在《范进中举》中，作者通过对胡屠户、众邻居、张乡绅等人物形象的刻画，表现封建科举制度所导致的畸形、污浊的社会风气，不仅从侧面烘托了范进的丑态，而且深化了作品的主题。

　　《孔乙己》中，作品刻画了丁举人、掌柜、短衣帮等人对孔乙己的肉体和精神摧残，深刻揭示了孔乙己的悲剧不仅是个人悲剧，更是社会悲剧。尤其是通过短衣帮们对他的无情嘲弄，表现了民众的麻木与愚昧，从而深化了作品的主题。

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