【摘要】高职学生顶岗实习是一种工学结合的教学模式，对培养学生职业能力起着非常重要的作用。本文探索了顶岗实习中存在的问题，并提出了有效的对策，从而提高顶岗实习质量，确保高职院校人才培养质量。

　　关键字：顶岗实习;校企合作;对策

　　一、顶岗实习意义

　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出： “引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度， 加强学生的生产实习和社会实践。高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。顶岗实习是高职院校扎实推进工学结合人才培养模式、实现人才培养目标的重要环节，对学生专业技能的提高和职业素质的培养起着很重要的作用。顶岗实习主要有以下几个目的：

　　1、培养学生对工作认真负责、一丝不苟的精神;培养学生对事物能潜心考察、勇于开拓、勇于实践的基本素质;培养学生勇于探索、实事求是、用实践检验理论、全方位地考虑问题等技术应用人才应具有的基本素质。

　　2、培养学生综合运用所学知识独立完成毕业设计(论文)课题，解决生产实际问题的工作能力。

　　3、培养学生根据条件变化而调整工作重点的应变能力。对学生的知识面、掌握知识的深度全面考察，对学生运用理论去处理问题的能力、实验能力、外语水平、计算机运用水平、书面及口头表达能力进行综合训练。

　　4、使学生走入社会，深入实际了解国情，增强群众观点、劳动观念和事业心、责任感，培养良好的职业道德。

　　二、目前顶岗实习存在的问题

　　目前，绝大多数高职院校都已将顶岗实习纳入人才培养方案之中，并制定了一系列的管理办法和考核办法。然而在实施过程中由于各企业要求不同，加之校外管理的难度、对口实习岗位稀缺、实习与就业的矛盾等诸多因素，使得顶岗实习存在很大的问题，这对于高职院校教学管理者来说也是破解的重要课题之一。

　　1、实习基地不足

　　目前实习基地主要分为三种：一种是已经和学校建立的校外实训基地;但是这种实习基地一般只能容纳较少人数的学生去实习，大多数为参观型或者认知性实习基地;虽然有部分企业建立“订单班”，及从事本企业岗位的针对性培训和实习，周期结束后考核合格及被录用为本企业员工;但是面对每年大量学生的实习现状，这些专业对口的校外实训基地远远不能满足实际需求。

　　第二种是学生自己自行联系的实习单位，这种实习单位一则不能保证专业对口率，有的学生甚至高强度或者“零薪”工作，学生权益无法得到保障，这样在一定程度上违背了顶岗实习的意义;二则对于学校管理来说也增加了难度。

　　第三种实习基地是校内实习基地，主要是对于既无法统一安排校外实习单位的，自己联系单位又有一定困难的学生;聘请企业项目负责人为实训指导老师，负责学生项目技能指导工作，学生依照实训项目完成实训内容;实习场所即为校内实训基地;这种情况虽然让学生接触企业项目，并且学生管理方便，但校外实训基地并非一定和企业真实环境完全吻合，且学生无法走入社会，对于企业文化等没有直观的了解。

　　2、学生职业素养不高，无法适应企业环境

　　(1)对顶岗实习的认识有偏差

　　就业压力使得学生甚至家长把顶岗实习和就业混为一谈，为了找工作而顶岗实习，顶岗实习的积极性不高，造成实习岗位和专业完全不对口，这就使得实践教学环节缺失。

　　(2)缺乏良好的职业道德

　　大多数学生长时间在家庭环境和学校环境中生活和学习，若在校没有接触过企业的项目或者没有来自企业的兼职教师上课，或者学校缺乏职业教育的环节，那么他们对于企业文化的了解基本为零，缺乏良好的职业道德;因此、他们对于顶岗实习存在着一定的抵触情绪甚至畏惧心理，无法快速调整心理，从而适应企业环境。

　　(3)适应能力差

　　有些学生在实习单位抗压力很差，适应不了企业的规章制度，一有些压力中途离岗甚至频繁跳槽，使得企业对学校的印象受到影响，一定程度上影响了校企合作的开展。

　　(4)团队合作能力差

　　企业注重团队合作，如果学生在学校的教育中缺乏这方面培养，可能就出现自我为中心的现象，不注重从基层工作做起，不懂得如何分工合作，不注重团结，从而引起同事关系的紧张。

　　3、学校管理体制不健全

　　(1)管理制度不到位，过程管理松懈

　　顶岗实习由于实习时间长，大多数为第五学期后半学期开始一直到毕业，有的学校甚至整整一年时间;因为实习单位分散，跨市甚至跨省，而学校教师人数有限并且要完成校内的教学任务，因此教师无法全程参与顶岗实习的管理和指导，即使通过qq、邮件、电话、短信甚至定期走访等多种方式，也难以保证每位学生定期联系上，并且老师的工作量和费用支出无形中增加很多，使得部分老师不愿承担实习指导的任务;校企共管协调机制难以建立。

　　(2)评价单一，缺少企业人员的参与

　　大多数院校的考核依然流于形式，缺乏有效的过程考核，考核缺少企业人员的参与。现在顶岗实习的考核基本上还是从考勤、实习小结以及必要的实习成果;校内指导老师根据学生上交的材料进行考核;即使采取答辩的形式，答辩者提的问题也有可能和学生实际从事的实习环节脱节，也不能杜绝学生材料造假的情况出现;此外，虽然有的实习院校要求上交的材料中有企业师傅的评价和打分，但是部分企业对于学校的考核并不重视，往往盖章了事，由学生自行填写相关评语和分数，远远失去了考核的价值。

　　(3)忽视职业道德教育

　　学校一般在实习之前会对学生进行实习动员，进行必要的安全教育;但是在日常的教学过程中却忽视职业道德教育，从而导致学生踏入社会产生茫然的情绪，他们刚步入社会，缺乏使命感和责任感，团结沟通意识和动手能力都比较薄弱。

　　二、问题的对策研究

　　1、加强对学生顶岗实习的认识

　　顶岗实习之前，要组织专业主任和班主任对学生进行顶岗实习教育，除了必要的安全教育之外，务必加强他们对顶岗实习的正确认识，要他们树立对顶岗实习的正确理念，要他们认识到顶岗实习是提高自己职业技能和专业素质的最好途径，从而顺利完成自己从“学生”到“员工”的转变;教育他们认识到顶岗实习的艰苦性，提前做好思想准备;教育他们要建立信心，调高自己的心理承受能力;教育他们在顶岗实习过程中要自我学习，敢于思考、勇于创新;教育他们在顶岗实习过程中建立正确的就业观和择业观，脚踏实地的实现自己的人生价值。

　　2、校企合作，寻求更多紧密型校外实训基地，加快校内实训基地建设

　　在科学发展观的指导下，提高对职业教育的认识，进一步推进校企结合，把满足企业需要作为职业院校顶岗实习工作的出发点和落脚点，以“双师型”师资队伍建设和“校企双惠”为支撑点，将职业教育的功能定位融入企业，通过企业调研、教师挂职锻炼寻找等多种渠道寻求更多紧密型校外实训基地，建立起校企共赢的合作关系，从而为更多学生提供顶岗实习的机会;此外，加快校内实训基地建设，按照企业的实际需求来建立生产线;比如浙江工商职业技术学院宁海学区建立了“教学工厂”，企业提供设备和专业人员，学生的实习就在“教学工厂”内，这样学校能够利用企业的资源，在真实的工作环境中完成对学生的培养，提高了学生人才培养的质量;而企业也能完成产品的开发制作，并且储备了企业需要的后备人才。

 1/2    1 2 下一页 尾页