[摘要]在班主任工作中，了解掌握学生的气质特点，对于做好教育工作，提高教学效果，使学生尽快适应环境，成长成才有着重要的作用。本文根据不同气质类型的学生特点，针对性的提出了在班主任工作中所需要注意的教育方法，从而能够真正做到因材施教、有的放矢。

　　[关键词]气质 班主任工作 探析

　　[作者简介]个人资料：孙建，山东枣庄人，山东枣庄东方国际学校化学教师，研究方向：班级管理 化学教学

　　因材施教是一条很重要的教学原则，在教育中我们常常强调教师要根据学生能力的不同给予不同的教育方式和方法。与此同时，在教育中还需要关注不同气质类型学生的气质特点，有针对性的给予不同的关注和引导，从而有利于学生的积极健康发展。相同的教育态度与策略对不同气质类型的学生所产生的实际效果是有很大差别的，因此在班主任工作中，我们的处理方式应该因人而异，不同气质特点的学生，给予不同的引导方法，这样才能取得良好的教育效果，真正做到一把钥匙开一把锁。

　　一、气质的含义

　　通俗的说，气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。从心理学的角度来看，气质就是个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。主要表现为心理过程的速度(如知觉的敏锐性、思维的灵活性)、强度(如情绪体验的强弱、意志努力的程度)、稳定性(如注意保持的时间、心境持续的时间)、指向性(如内向、外向，情绪的外露性)等方面的心理特征。心理动力方面特征的不同程度的组合就构成了个体独特的气质特点。

　　个体气质的差异主要由神经系统的遗传特性所决定，具有先天性，个体在成长过程中，虽然生活环境和受教育情况等可以改变个体的某种具体的行为方式，但是从个体情绪反应的性质、个体对外部刺激的应对方式上，我们仍然可以看到个体气质类型具有先天性的特征。这就为我们研究气质类型的教育意义提供了机会和可能。

　　二、气质的类型

　　目前心理学中流行的分类法是可以分为四种气质类型。在现实生活中，并不是每个人都能完全归于某一气质类型，除了少数人具有四种类型的典型特征外，多数人的气质是一般型气质或两种气质的混合型，典型气质和三、四种气质混合型的人较少。了解每一种气质类型的具体表现，对于掌握我们的教育对象符合哪一种气质类型特点具有重要的作用。

　　(一)胆汁质的学生热情直率，精力充沛;脾气急躁，易冲动;反应迅速、思维敏捷但准确性差;情绪明显表露在外，但持续时间不长;行为外向不均衡，易感情用事，工作具有明显的周期性。

　　(二)多血质的学生活泼好动、不甘寂寞、善于交际;思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力;情绪体验不深但外露。其很明显的特点是具有很高的灵活性，容易适应环境。

　　(三)粘液质的学生举止平和，安静稳重;反应缓慢，沉默寡言;善于克制自己，情绪不易外露;注意稳定但很难转移;善于忍耐，做事不灵活，因循守旧。显著特点是安静、均衡。

　　(四)抑郁质的学生行为孤僻，动作迟缓;多愁善感，体验深刻;情绪不易外露，敏感多疑，情感细腻;善于察觉别人不易发现的细小事物。显著特点是敏感、多疑、忧郁。

　　三、班主任工作中气质差异的教育意义

　　学校教育尤其是班主任日常教学工作的前提和基础。班主任如何在日常的教育工作中对学生进行教育，是中学生健康成长中真正成才亟待解决的问题。只有正确地解决了这一问题，中学生才能真正成为对社会有用的人。那么如何针对性的进行教育，也是目前素质教育所倡导的理念。

　　(一)善于发现学生符合什么样的气质类型

　　一个人的气质类型，具有先天性的特点。气质具有跨时间的一贯性和跨情境的一致性，所以作为班主任老师，应该从班主任工作的小事点滴入手，观察同学们的言行举止，准确把握每一个同学符合什么样的气质类型。这也是做好不同气质类型学生的班主任工作的前提和基础。

　　(二)克服气质偏见

　　作为班主任老师，应该认识到气质类型并无好坏之分，每一种气质类型都有其优点和缺点。有研究表明，各种气质特点的学生，都可以在学习知识、技能方面取得优良成绩。学生气质类型中的优缺点并不影响他们取得成就。作为班主任，不能只喜欢那些活泼外向的同学，而忽视那些内向、不善交际的学生。

　　(三)根据学生不同的气质类型，针对性的开展班主任工作

　　在班主任工作中，了解了学生的气质特点，就需要根据不同气质类型的特点分别采取不同的教育方法。

　　1、胆汁质的学生外向，善交际，精力充沛但情绪容易激动，脾气暴躁，在不顺、心的时候容易产生攻击性行为，造成不良的后果。如果在班主任工作中，对待胆汁质的学生态度过于强硬或者过激，可能会引发胆汁质学生的不满，导致学生干脆不听或者直接采取敌对的态度。这样的师生关系，不仅不利于解决问题，更不利于学生朝着积极方向发展的目标。所以针对胆汁质的学生，班主任应该更细心，在他们犯错的时候，一定不要急于批评他们，让他们冷静下来了再指出其错误所在，然后再进行引导和激励他们改正错误。同时，对待胆汁质的学生，班主任应要鼓励他们在学校各项活动中表现出的积极性，更应该教育他们遇事要沉着、做事要持之以恒、要学会自制和理性思考，要有意去锻炼他们的自制力和沉着冷静的品格。

　　2、多血质的学生外向，善交际，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力，而且做事情很马虎。针对这种气质特点的学生，班主任要提醒多加强自身耐力和毅力的训练，做事情需要多细心一点。如果发现多血质气质类型的学生做事情马虎大意，班主任可以采取一定强度的批评来让多血质气质类型的学生感到震惊，从而改正自己的缺点不足。此外，对于多血质的学生，可以适当多的给予较多的机会与任务，使他们从中得到更多的教育并要求他们养成踏实、专一和克服困难的精神。

　　3、粘液质的学生内向、稳重、安静，具有实干的品质，但也容易形成冷淡、固执、死板等缺点。作为老师而言，就不能因为粘液质的学生相对安静保守一些，就忽视到他们的存在，尤其是忽视对他们良好个性的培养。对待粘液质的学生就更加需要耐心，容许他们有考虑问题和作出反应的足够时间。只要耐心的引导并给与足够的时间，相信粘液质的学生所具有的踏实、认真、刻苦的优点，一定会弥补其气质类型的缺点的。

　　4、抑郁质的学生内向、心细、守纪律，富于想象，但敏感、多疑、胆小。所以在班主任工作中，对于抑郁质的学生要尽量采取温和、委婉的态度，要更多的关心、体贴他们。对抑郁质的学生不能过分苛责或急于求成，切记在公开场合指责。多鼓励，锻炼胆量，可以根据抑郁质学生不喜欢交流的特点，有意识的多给他们一些锻炼的机会，增加他们的信心。

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