地处近郊的我校，这些年教学成绩一直不尽人意，尤其是英语学科，更是薄弱中的薄弱。作为一线教师，我们长期被这样的现状所困扰着：农村初中学生早出晚归，英语学习时间较少，复习巩固不及时;到了初二，严重的两极分化现象出现，对学习英语失去兴趣，由于缺乏兴趣,作业就靠抄, 对作业中出现的错误不闻不问，长此以往学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃。因此，转变学生的学习方式，提高我们的课堂效率，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

　　教育改革的春风沐浴着翠屏大地，我校也及时的坐上了这趟列车。上期我校组织我们到李端中学参观学习，体会了邱学华老先生的尝试教学理念，了解了以“小组合作学习”模式为载体，让学生真正成了课堂上主人的教学方式。通过听课和学习理论，我对尝试教学理念以及该方式在英语教学中如何运用也有了自己的几点认识。

　　尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。突破了传统的教学模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置。这种教学方法的推广和运用，不仅有利于减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来，更有利于调动学生学习英语的积极性，提高英语课堂的效率。

　　结合邱老先生的“尝试教学法”和出去所见所看的内容，我认为在我们的英语课堂教学中可以遵循以下步骤，即出示学习目标——出示尝试问题——自学课本——小组讨论尝试练习——学生展示——教师评价——当堂测试。

　　第一步，出示学习目标。让学生明确本节课的学习任务，知道这节课我们要干个什么。例如我们现在所学八年级上册英语Unit3 section A可以设定三个学习目标1. 复习回忆动词的现在分词2. 会用进行时表将来3. 学会谈论将来的计划和打算。使同学们一目了然，非常清楚本节课要干什么。第二步，出示尝试问题。尝试问题是根据教学目标的要求而设计的，以尝试引路，引发学生进行尝试，尝试题的设计必须能够激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。第三步，自学课本。带问题阅读课本材料或对话。为学生尝试活动中自己解决问题提供信息。因为课本是学生获取知识的重要载体，通过自学培养学生的自学能力。 第四步，小组讨论，尝试练习。尝试练习是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题，同时可以进行组内或组外交流讨论，解决问题。第五步，学生展示。这是必不可少的一步，这一步骤是让学生展示本组的讨论成果或者是他们掌握知识的情况，以及他们存在的困惑，教师点拨纠正确保学生掌握系统知识。如刚才提到的英语八年级上册Unit3 section A ，学生在小组内运用进行时讨论完未来计划后，就应该向全班展示学生所掌握情况，及时反馈看看是否遗忘Be动词等等知识。第六步，教师评价。教师点评是确保知识是否正确的重要环节，教师表扬和鼓励更是增强学生自信心的重要手段。第七步，当堂训练。让学生及时训练，加强记忆，巩固延伸。

　　从李端中学回来以后，我们如火如荼地按照我们总结出的理论进行着我们的小组合作学习。一开始，我校师生情绪高涨，兴趣浓厚，效果显著。可是一学期实践以后，一些问题逐渐显露出来。

　　1、学案流于形式，俨然就是练习题。我们在编写学案时，有时为了节约时间，有时甚至为了偷懒，随意从网上下载，有的内容适合我们的学生，可有的却不切合我们农村学生实际，甚至有的学案简直就是一篇练习题，仅仅只起到课后练习的作用。所以这样的学案只能流于形式，根本没有改变课堂模式，提高我们的效率。

　　2、学生缺乏预习方法，无法完成尝试练习，不能达到预习效果。我们的孩子身处农村，绝大部分家里条件有限，家长无法辅导孩子的英语学习，同时学生主动学习的自觉性也较差，并欠缺正确合理的学习方法，导致小组合作无法顺畅进行。

　　3、教师和学校的评价机制单一、滞后，不能持续保持学生小组学习的积极性。

　　4、课堂秩序混乱。学生发言七嘴八舍，探讨的问题甚至与课堂无关。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。

　　针对以上问题，本学期我结合自己的课堂和我校七年级开展的小组学习实践，总结了一些改进的体会。

　　第一，同年级教师要共同参与分章节，分课时，分类别认真编写好导学案，这是实现英语高效课堂的前提。

　　高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求我们要认真钻研教材，而且对知识点重新整合，编写好导学案，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么;结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容;然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。

　　第二，指导学生认真预习，教会学生预习的方法，和家长共同配合落实好预习环节，这是实现英语高效课堂的基础。

　　有了有利于学生预习的导学案，接下来要做的就是督促学生认真预习了。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效。那么，如何指导学生预习呢?

　　首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。

　　由于不同的学科有不同的要求，我们一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学稿上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么;然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会读会写本课的单词;在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学案上的知识点试着理解课文;且学会翻译文章。在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。

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