【摘要】管理学和经济学里面都有一个传统原则：要以较少的人员(投入)，较少的层次，较少的时间达到管理(盈利)的效果。也就是做任何事情都要讲求高效，对于我来说管理和经济我不懂，但课堂教学的高效性是我们教育人追求的目标。国外一些教育家在上个世纪就开始进行有效教学的研究，其核心是研究如何提高教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?高效课堂的目的是提高学习效率，让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识，掌握新课标要求的基本数学技能，提高数学的实际应用能力。由于学科不一样，教学内容不一样，教学对象不一样，决定了高效课堂的多样性和可变性。在中学数学进行过程中，教师应构建有效的数学教学模式，打造高效课堂，提高教学质量。

　　高效课堂是我们的教学理想，强调学生积极主动参与学习过程，是更新教育观念，转变传统教育教学模式的重要标志之一。在中学数学进行过程中，教师应构建有效的数学教学模式，让每位学生充分参与到课堂中来，互动式教学，才能打造出高效课堂，取得事半功倍的效果，达到最终提高教学质量的目标。名校名师的高效课堂教育理念固然是我们追求的理想，但作为我们农村中学的教育工作者应当结合学校、学生的自身特点来打造我们的自身的高效数学课堂呢?结合我本人尝试着行进的“学、议、讲、练”高效课堂模式探究，作以下几个方面进行阐述：

　　一、学

　　“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，诱发学生学习的内部动力，是提高教学课堂教学效率的关键。创设“诱学”的情趣才能使学生乐学、好学、想学、自觉学。从心理学的角度来看，激发兴趣对学生的心理活动有不同程度的影响，教师费力小不说，关键是学生掌握的好。教师若能精心设计悬念，引发学生的好奇，往往会使学生产生学习的需要，迫切想知道其中的奥妙，从而能以高昂奋进的情趣投入到新课的学习中。而要让学生达到自觉学，这就要求我们首先要对教材进行深入的研究，然后认真分析学生的知识结构的差异，找准学习新知识的切入点，根据学生的兴趣设计出我们教学的第一个环节“学”。

　　我在设计第一个“学”的环节中，根据我们农村中学学生基础差，知识面窄的具体的特点，一般情况下，考虑两个原则

　　①：设计基础性的预习题，简单易学又充满一定悬念，绝大部份学生能够顺利完成，体验成功感觉，有接着往下探究的强烈欲望。

　　②：展示一些充满励志和正能量的小故事，增加学生的学习动力。比如说：数学家华罗庚的生平简介、神九飞天的发射和回收。二、议 学生在体验了小小的成功感觉后，需要接着往下探究。教师要引导学生进入一个团队模式，增强团队精神，让学生明白当今社会是一个多元社会，单打独斗已经不符合时代发展的潮流，任何一个事情需要一个团队的支撑。让他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在探究的过程中，每一位参与者既是学习者，又是研究者。

　　我在设计这个环节的时候，放手让学生自由讨论，鼓励和支持学生提出和探讨问题。让学生充分打开自己的数学思维，提供互相学习和交流的发展空间，使学生的数学思维和数学素养得到提高。并且树立良好的集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为自己小组作出贡献。

　　新数学课程标准要求建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，从而使学生对学习产生积极的情感。而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究，有利于学生创造能力的培养。所以说，创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节。针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学生学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。 三、讲

　　学生的求知欲望会在讨论的过程中，得到不断膨胀，这个时候需要我们的教师站出来给学生指明方向。很多老师在这个时候认识上有些误区，认为按照现在这种教学模式，教师基本上就不起作用，学生都能够自己完成学习了。我认为存在这种想法是大错特错，是没有对“学、议、讲、练”这种模式充分理解和体会。尤其在农村中学学生自学能力较差的环境里面，更应该做好这个环节。有这样一首歌，歌里面有这样几句歌词：大海航行靠舵手，万物生长靠太阳。在“讲”这个教学环节里面，教师充当的就是“舵手”和“太阳”的角色，这个时候如果“舵手”出现问题，那么将是对学生知识吸收和思维拓展出现致命的打击。那么在数学教学“讲”这个环节中，我们主要注意以下几个方面：

　　①：讲，突出学生发现的问题。学生在“议“后，会有很多疑惑的地方。急需老师在这个时候给学生指明方向，这个时候力避”眉毛胡子“一把抓，我这个时候的做法是：收集和观察各个小组出现的问题，这里需要说明的是，在学生议论的时候，各个小组会提出发现的问题，而教师也不能只是解决学生提出的问题，也要仔细观察学生未发现并且需要让学生弄明白的问题。然后，教师就发现的学生棘手的问题给予精讲。

　　②：精讲就要突出一个“精“字，那么就必须在课堂上快速的捋清学生出现的问题，迅速的作出回应。这就要求我们在下来的时候吃够教学大纲，吃透教材，了解学生，反复推敲，科学设计教案。精心安排教学时间，做到逻辑严密，条理清楚，吐字清晰，语言精炼，板书规范。强调重点，诠释难点。

　　四，练

　　当学生疑惑被解开后，我的学生绝大部份都想一试伸手。“练”，就势在必行，所以精选联系内容，就应该具有针对性和层次性。针对性就是针对学生尚未完全弄懂，通过老师讲解后跃跃欲试想去完成的练习题。及时的针对性练习会让起到非常好的巩固作用。

　　分层次性的联系题也尤为重要。人与人本身出生下来后并没有什么不同，但出生后的生活环境和父母的教育方式，会使得人的思维灵敏度产生巨大的差异。要让所有学生都能积极主动的参与到数学课堂中来就必须要认识到这一点，设计好分层性的练习题。让每一位学生都能体验成功感。虽然说：失败是成功之母。当是我相信如果一个人做一件事总是失败，那么他将彻底失去对这个事情的兴趣。

　　反思:

　　对于这样“学、议、讲、练”的教学模式，我是其中的一个探索者，通过对我教授的九年级四班一年的摸索，学生成绩的进步的比较明显，连续两期名列学校年级第一名。但我还有很多不足和疑惑：

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