除了由于因为这是一篇难度比较大的听力材料，D层的学生不用这个听力材料外，其它层的学生在训练这个听力时均采用听二遍的方式进行听力训练，但是他们需要完成不同的任务。

　　第一遍：

　　A层学生： Listen and choose the right answers:

　　Man: Hey, look at the man running down the street. I wonder what’s happening.

　　Woman: ____________.

　　Man: But he’s wearing a suit.

　　Woman: Well,________.

　　Man: He looks kind of scared.

　　Woman: Oh, no! What’s that?

　　Man: Where?

　　Woman: There’s somethingin thesky.

　　Man: __________.

　　Woman: No, ________. It’s too big. _________.

　　Man: A UFO? What’s going on?

　　Woman: Look, now the UFO is landing.

　　Man: And there’s a strange creature getting out. ____________.

　　Woman: And the alien is chasing the man! _______.... Imust be dreaming. B. He could be running for exercise. It could be a helicopter. D. It must be an alien. E. he might be late for a work. F. It must be a UFO.

　　G. it can’t be a helicopter.

　　B层学生：Listen andchoose theright words

　　Man: Hey, look at the man running down the street. I wonder what’s happening.

　　Woman: He _____ running for exercise.

　　Man: But he’s wearing a suit.

　　Woman: Well, he ______ late for work.

　　Man: He looks kind of scared.

　　Woman: Oh, no! What’s that?

　　Man: Where?

　　Woman: There’s somethingin thesky.

　　Man: It _______ a helicopter.

　　Woman: No, it_______ a helicopter. It’s too big. It______ a UFO..

　　Man: A UFO? What’s going on?

　　Woman: Look, now the UFO is landing.

　　Man: And there’s a strange creature getting out. It ______ an alien..

　　Woman: And the alien is chasing the man! I ______ dreaming. must be B. could be C. could be D. must be E. might be F. must be G. can’t be

　　C层学生：Listen andnumber thepictures (1—3)above.

　　第二遍：

　　A层学生：Listen andfill in theblanks.(整个句子设空。)

　　B层学生：Listen andcomplete thesentences.(使用书本上的听力材料)。

　　C层学生也采用书本上的听力材料，不同的是让学生第一遍只听the man says.第二遍只听the woman says.

　　听力后的活动也不一样。A层学生听完后要根据key words来retell故事。B层学生听完后根据表格来复述Whatdoes theman say? 和What does thewoman say?，C层的学生只要能做appearing reading即把所缺的词能读出来就可以了。

　　不同的学生课堂教学内容分层充分体现了《课程标准》中所说的“教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”

　　3.家庭作业分层要求

　　作业的分层是“走班分层”教学策略的另一重要环节。教学目标不同、教学内容不同自然也就决定了作业的不同。如上完人教版九年级Unit 5 It must belong to Carla. Section B时，设计了不同的写的任务。

　　A层学生：请以When we are having a class, a student who is late for school comes in. But he was injured. What happened to him?为背景，写一个以“What happened to him?”为题的故事，并能运用一些好句式如：…is extremely worried, When he was interviewed by…, he said,…, There must be…doing…, It’s crucial that…对故事进行详尽的描述。

　　B层学生：请以When we are having a class, a student who is late for school comes in. But he was injured. What happened to him?为背景，写一篇“What happened to him?”的故事，要求能大致描述这个故事，注意运用所学过的表猜测的句式。

　　C层学生：Please make a story according to thepictures.给学生六幅图，让学生根据图上的内容来把故事写出来。

　　D层学生：Please make sentences with“must be, can’t be, might be, could be”。只要求学生能造句就可以了。

　　三、评价分层是“分层走班”教学策略实施的促力

　　《新课程标准》提出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向的作用。

　　不可否认“考出好成绩”已成为更好促进学生学习积极性的一个重要因素，为了更好促进学生的发展，我们采用形成性评价和终结性评价相结合的原则，极力做好形成性评价，做到“节节有评价，人人有评价”。同时阶段性测试也做到分层要求，如阅读理解题，A层学生尽量采用原汁原味的文章，篇幅比较长，大都在三百词以上;B层学生也尽可能用原汁原味的文章，但在篇幅上多考虑二百词左右的文章;C层学生多设一些故事类的文章;D层学生多采用一百多词左右的幽默故事。

　　“分层走班”教学策略在笔者年段实施了一个学期，产生了极大的成效。1、全体学生都能融入课堂，课堂中的“睡神”已不复存在。2、学生的学习热情也得到了极大的提高。3、学生的学习成绩得到了极大的提高。

　　但是在实施过程中我们也发现了一些问题，如有的学生的水平得到提升后，已不太合适在原层学习，但频繁的人员变动对教学又会产生很大的影响，如何进行学生的调整和多久进行学生的调整也是一个令人头痛的问题;由于学生是“走班”，除了英语课，他们都不是同一个班的学生，所以作业的上交和落实方面还找不到好的突破方法。

　　教学的改革是为了促进每个学生的发展，学生的分层是为了实现真正的因材施教，“分层是为了无层”，为了达到这个目标，还有待于我们的继续探索。

　　(1) 陈国庆 《浅谈分层教学在初中英语教学中的实施——以华北油田一机厂学校七年级为例》[J].学园(教育科研). 2012年第23期

　　(2) 陈琦,张建伟《建构主义学习观要义评析》[J]. 华东师范大学学报(教育科学版).1998年01期

　　(3) 教育部 《义务教育英语课程标准》(2011年版)[M]. 北京师范大学出版社会. 2012

　　(4) 温杨春 《浅谈如何在英语课堂中进行有效分层教学》[J]. 中学生英语 上旬刊·中学英语教学与研究.2014年01期

　　(5)邢荣《初中英语分层教学的应用研究》[D].华东师范大学. 2006年

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