摘 要：20世纪90年代以来，自主学习成为西方教育心理学研究领域中的一个热点问题。由于西方国家的国情与我国大相径庭，因此西方职业教育中先进的教学理念和教学方法应该予以消化整改，再付诸于实践。本文介绍两种西方职业教育 “导向型自主学习教学法”的本土化开发和实践，分别命名为“组合式分组法”和“仿真贴图法”，以期在我国职教课堂中推广使用。

　　关键词：导向型自主学习教学法 组合式分组法 仿真贴图法

　　基金项目：2013年度北京高等学校青年英才计划项目(项目编号：YETP1817)，2011年度北京市怀柔区优秀人才培养资助项目(A类)

　　德国教育专家Nach Weinert在1982年提出：“学习者自己决定学什么、在哪儿学、如何学习、采用什么学习方法、采用什么学习手段、自己要达到什么学习目标等，这就是自主学习。”20世纪90年代以来，自主学习成为西方教育心理学研究领域中的一个热点问题，世界各国都把培养学生自主学习能力作为一项重要的教育目标。德国等国家已经有许多职业学校开始实施自主学习培养方案[1]。目前我国高职学生自主学习的培养和引导研究还是刚刚起步，很多时候都是在借鉴国外的先进经验和理念，在借鉴的同时总是感到尽管“他山之石可以攻玉”，但也有隔靴挠痒的感觉。由于国外的国情与我国的国情大相径庭，现成的研究成果只有借鉴的意义，而没有照搬的可能，因此对于西方先进的职业教育理念应该先消化整改，再付诸于实践，本文就是对两种西方职业教育“导向型自主学习教学法”进行本土化的开发和实践，分别命名为“组合式分组法”和“仿真贴图法”。

　　1 导向型自主学习教学法

　　“导向型自主学习，就是一个人在任何时候和任何环境里使用任何方法凭借他(她)自身努力所选择而实现的知识、技能、才艺或人格发展上的任何增长活动”[2]。导向型自主学习，是与导向型师主学习(teacher-directed learning)相对应的。当然，两者都很重要。在教育活动中，导向型自主学习指的是，学习者个体基于自己身心的不断发展与变化，借助同伴与教师的帮助，根据自己的实际情况与社会、学校的教育要求，主动对自己的学习提出目标和任务，进行有意识的计划、调节、监控与评价的学习活动过程;在这个过程中他(她)采取各种有效策略和方法实现一定的知识获得、技能形成和人格健康发展，并孕育或提高自己的学习能力。[3][4]

　　在课堂实践中，为引导学生自主学习，本课题组致力于创设自主互动型课堂，反复进行实践，以下几种导向型自主学习教学法可以有效地引导学生自主学习：仿真贴图法、组合式分组法、任务驱动法、案例教学法、角色扮演法、现场教学法、教学做合一法、小组游戏竞赛法。其中组合式分组法和仿真贴图法是由本课题组借鉴西方职业教育先进教学法开发出的，适合中国职业教育情况的两种导向型自主学习教学法，本文予以着重介绍。

　　2 “组合式分组法”的开发与实践

　　组合式分组教学法的开发思想是由德国职业教育培训中心Frank Bunning教授引入的，它是一种在任务驱动法基础上进行的以引导学生自主学习为主的教学法，首先将所有学生分为若干个学习小组，称为“学习组”，见图1，各“学习组”内部成员经过自主学习合作探究共同完成一个学习任务，成为此任务的精通者;然后重新组合，由每个“学习组”出一位成员共同组成新小组，称为“专家组”，见图2，在“专家组”中通过互相传授的方式使每位学生精通所有学习任务。

　　图1 “学习组”分组示意图

　　图2 “专家组”分组示意图

　　2.1教学过程设计

　　下面具体介绍一下组合式分组法的教学过程设计。

　　第一步：新课导入，成立“学习组”。每组4~6人较为适宜。

　　第二步：布置任务。将新课内容分解成难易程度相近的若干学习任务，每个“学习组”领取一项学习任务。

　　第三步：“学习组”内自主学习合作探究。各学习组内成员共同合作完成每个小组的任务。

　　第四步：“专家组”内互相交流传授。组员重新组合，成立“专家组”，每人带着自己精通的任务来到“专家组”中。在“专家组”中互相交流，互相传授，将自己精通的任务传授给其他组员，并完成组员互评。

　　第五步：“学习组”代表汇报展示。在“学习组”中，每组选出一位代表，利用多媒体课件、板书等形式讲授自己组所解决的问题，其他小组成员质疑，本小组成员补充。

　　第六步：总结评价。教师总结并评价每小组任务完成情况，加以鼓励、肯定和赞美，同时指出不足之处，提出改进意见。

　　2.2 应用案例

　　表1为组合式分组法在高职建筑设备工程技术专业的一门职业技术课中应用实例。

　　表1 组合式分组法应用案例 课程名称 供热工程 课程性质 职业技术课 本次课课时数 2 授课教师 刘婷婷 授课班级 设备09级1 班 班级人数 41人 教学内容 暖风机及热水采暖系统附属设备有关知识 教学步骤 序号 教学行为 时间 第一步 新课导入，成立“学习组”：共分为7个“学习组”，每小组5~6人。 5分钟 第二步 布置任务：

　　任务1. 讲述暖风机的组成、类型及各自的特点。

　　任务2.讲述暖风机的布置与安装。

　　任务3.讲述暖风机的选择。

　　任务4.讲述集气罐的有关知识。

　　任务5.讲述自动排气阀和手动排气阀的有关知识。

　　任务6.讲述除污器和热量表的有关知识。

　　任务7.讲述散热器温控阀和调压板的有关知识。 5分钟 第三步 “学习组”内自主学习合作探究。小组内成员共同合作完成各项学习任务。 15分钟 第四步 “专家组”内交流传授。组员重新组合，成立6个“专家组”，每组6～7人。在“专家组”中互相交流，互相传授，将自己精通的任务传授给其他组员，并完成组员互评。 35分钟 第五步 “学习组”代表汇报展示。 20分钟 第六步 总结评价。教师总结并评价每小组任务完成情况，指出不足之处，提出改进意见。 10分钟 课堂照片

(见图3)

　　图3 组合式分组法教学课堂照片 2.3 教学效果评价

　　经专家、学院领导、督导评课，一致认为采用组合式分组法教学，极大地调动了学生学习积极性，每个学生都要充当一次学习者和老师，所以每个学生都能认真地自主学习与讲解，课堂气氛很好。这种让学生自主学习、自我展示的方式能很好地锻炼学生综合能力，培养“学、说、做”一体的实践能力，效果很好。

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