【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 文言文教学 感悟 审美 联想
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正文：

联想想象，走入蕴藉美丽的意境。
文学家“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造了美的作品，欣赏者进行审美认识时，必须通过想象，“再创造”出一个美丽的世界来。文言文教学实践告诉我们，出示画面，让想象有了饮水之源；利用课文，让想象有了依托之本；联系生活，让想象有了飞翔的方向。在运用这些方法时，要让学生在初步建立美感的基础上展开想象，在想象的推动下进一步丰富美感。如《短歌行》的“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”这几句诗描绘了一个年过半百的志士对月畅饮，横槊赋诗，借酒消愁的雄壮画面，教师可引导学生展开丰富的想像，接受美的熏陶。又如《归园田居》中的“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等诗句，写出了乡村生活的恬静与闲适，学生如果能展开想像，定然会心旷神怡，走进陶渊明的精神境界。教材中有许多写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，语文教学必须积极启发学生进行审美想象，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。
自主互动，让美插上创造的羽翼飞翔。
审美只有摆脱非我的束缚，才具有本质的特征。文言的审美特征何尝不是如此。学生的阅读鉴赏与审美活动，必须是主动的，是在教师引导下的自主互动，教师当放手让学生自主阅读，披文入情，披文入理。
在教授《孔雀东南飞》一文时，我设计了这样一个问题：“如果我们能穿越时空，与兰芝进行对话，你想对兰芝说点什么？面对老师提出的这一问题，同学们表现出空前的探究欲望和积极性。有的说：“天涯何处无芳草，何必单念一枝花。”有的说：“兰芝，你如果能生活在我们今天，你将会是最幸福的女人，我欣赏你忠贞，欣赏你的坚持，欣赏你的人格，你的美将会永远感染我。”作为教师，为了更好地让学生和我自己融入课堂，我也穿越时空，与兰芝进行了对话：“生是一个艰难的过程，死是一场沉痛的毁灭。人们常说，爱是一种自私，但我说，爱是一种责任，当爱的程度因环境的变化而发生变化的时候，也许爱就并不是一件幸运的事，但谁也没有理由因为爱的艰难而选择自我的消亡。爱的本意并不是让生命消亡，而是让生命更加坚强。环境、厄运，这些都不能成为放弃生命的理由，反而应该是让生命坚强起来的力量。生命的责任，显为神圣，如果你把无形的期待将他人与自己的生活圈子联系在一起，并以此自私地解释你的痛苦，去给别人带来心碎，不如用鲜活的生命去证明自己的坚强，用生命证明生命的坚强，这才是最有价值的生命。”我相信在讨论和表达的过程中，学生会发现新的角度，会闪烁智慧的折光。
学校是我们进行艺术熏陶平台。古代文学博大精深，源远流长。任何一篇美文佳作，都是因其至真之情至性而永远流传。文言文中优美的语言文字，华美的词藻，寓意深刻的语言，无不让学生感受文学的美，并在这美的愉悦中受到潜移默化的教育。语文教师在引导学生阅读理解一篇作品时，一定要让学生感受语言文字的美，感受文中人物的喜怒哀乐，感悟作者抒发的真挚情感，从而认知事物，陶冶性情，体验生活，感悟人生，学会求知，学会审美，更学会做人。
参考文献：
《语文学科教育学》韦成志著 华中师范大学出版社 2002版
《教育周刊》登载陶行知在国立暨南大学教育系所作题为《目前中国教育的两条路线》的演讲辞
 

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