摘要：优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。而合作为我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，其价值已经被广大英语教师所接受，但作为一种新颖的学习方式，它在课堂实践中还存在着很多问题，需要我们不断地去探索、本文从优化学习氛围，创设会话环境;优化教学内容，实践语言“内化”;优化教学活动，提高运用能力;优化教师素质，提高教学能力;优化教学方法，创新教学模式等方面来阐述教学结构的优化;从合理的小组构建、多角度的互赖关系、精心的任务设计和积极的评价这几方面来阐述如何优化合作学习，提高课堂实效。

　　关键词：英语教学;学习氛围;教学内容;教学活动;教师素质;教学模式

　　合作学习 优化 课堂教学

　　优化教学结构创新教学模式

　　英语是一门实践性很强的学科，教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

　　一、优化学习氛围，创设会话环境

　　要使英语学习从“必然王国”走向“自由王国”，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境。在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围;师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

　　二、优化教学内容，实践语言“内化”

　　成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的“一读二背”的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质、实践外语“内化”的重要举措。

　　三、优化教学活动，提高运用能力

　　学生学习语言的最终目的是运用，要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：

　　“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”　　根据各自的志愿做出不同的回答：“Iamgoingtobeateacher/aworker/anofficer/adriver,etc.”教者还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境做出相应的反应、正确的应答，从而提高英语运用能力。

　　再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：

　　(1) Do you know the way to…，please?

　　(2) Can you tell me the way to...，please?

　　(3) Excuse me, where’s the nearest…,please?

　　(4) Is there a…near here?

　　(6) How can I get to…please?

　　(7) Can you find the way to...?

　　(8) I want to go to...?

　　(9) Which is the way to…,please?

　　(10) I’m looking for...Where is it，do you k now?

　　(11) I can’t find the way to...Can you tell me how to get to...，please?等及答语Walk along this road/street. It’s about...meters from here. Take the first turning on the left/right... It’s about...meters along on the right/left. Walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参与活动。 当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

　　四、优化教师素质，提高教学能力

　　教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的成效。现代化的世界迫使教师不断学习和应用现代信息技术，树立新的教育观念，紧跟时代的步伐。因此，教师必须树立终身学习的思想，不断学习新的知识，获取新的信息，以完成知识结构的调整和更新，提高适应现代化教学的能力。同时，在教学过程中，特别是现代信息技术的运用，也使“改善师生关系、落实学生主体地位、发挥学生自主学习意识、培养创新能力”等观念和意识更加深入教师的大脑，让教　师不得不摈弃以往单纯以粉笔叫黑板、以教师和书本为中心的旧的教学方式。

　　五、优化教学教法，创新教学模式

　　现代信息技术与英语教学的整合，促进了现代信息技术在教学过程中的普遍应用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是教学过程得到充分的改善。

　　现在，英语教师大多能熟练运用PowerPoint软件制作演示文稿、用Flash软件制作动画、用Photoshop进行图片处理，有的还能制作网站。例如：老师用制作的多媒体交互式课件进行教学，把课件放在网上，发送到学生机，让学生自己，点击来完成学习，活动化的教学过程更使学生感受到了英语学习的无穷乐趣，体验到了成功的愉悦心情。可见，这样的教学过程，注重了培养学生的独立性和自主性，它能引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，这样的教学环境能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，培养他们掌握和应用知识的态度和能力。

　　优化合作学习提高课堂实效

　　合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩。与此同时，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。作为一种新的教学模式，合作学习还需要我们在实践中，不断地摸索，不断地总结经验教训，从而使得它变成我们英语课堂内一道亮丽的风景。创建有效的合作学习可以将合理的小组构建、多角度的互赖关系、精心的任务设计和积极的评价这些要素有机系统地组合在小组学习的情境中，有助于合作学习有序、有效地展开。

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