另外，教师如果只是按照自己的思维结构备课、上课，学生被动地接收是传统灌输教学的典型形式，学生的创造力、想象力、动手实践能力，特别是学生再次发现新知识的探求精神、重新组合新知识的综合能力都会受到人为的遏制，令不利于学生创造思维的形成与进一步发展。如果我们让学生参与课件设计、制作、寻找材料，能让学生真正处于历史知识学习的主导地位，且增加了实践教学能力和学生动手创造的能力，让教师真正站在学生角度思考问题和引导学生，最重要的能填补教学中教师想不到的地方，学生如果看到自己设计的东西教师在使用，那种被重视、被承认、被肯定的感觉胜过语言的表扬，这种参与的自豪感更能激励学生对历史知识的渴求，刺激学生创造更多的新事物来。如教师在讲新知识前，把要讲的内容，出现的信息，相关的资料，用到的材料告诉学生，让学生课下去自己动手准备，这样不仅达到预习了新知识内容，用自己的思维去思考历史人物和历史现象，且真正把学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官调动起来，使主动、自主的学习体验进入最佳状态，有利于发挥了个体的最大潜能。从而加快对知识的理解、接受和记忆过程，提高教学效率。最重要的是以自学为主的创新教学模式得到系统的培养，而且如果是几个学生一起合作制作历史课件时，并且相互进行讨论、争议、协作，可以使同学之间能够更加团结、友爱、向上。

　　四、有助于探索“个性化”因材施教的实现途径。

　　由于学习基础、学习方法、学习积极性以及个体的差异等原因，同一班的学生学习历史知识和兴趣的差异可能很大。在传统的历史教育教学模式中，只能按一个要求和教法对待不同的学生，势必会难以照顾到不同学生的心理和知识需求。结果常常是优秀的学生感到深度和广度的挖掘不够和知识的兴趣点不足，能力没有得到充分发展和发挥，而接受能力差的学生感到很吃力，久而久之，便会产生自卑感，畏难心理甚至厌学历史课胡情绪。这样既浪费了教学时间，又压抑了特长人才的成长。而MCAI教学模式则实现了个性化教学，能够根据不同程度的学生选择适合的教学起点，灵活地安排教学的深度、广度和进度，使不同层次的学生都能积极主动地思维，各有所得，产生一种成功的喜悦，进而增强了学习的自信心，这样对学生进行非智力因素培养的同时，也促进了智力因素的健康和发展，避免了传统课堂教学可能存在的各种弊端，真正做到初中历史课堂教学能够根据因人而异、因材施教的原则，建立科学和完善的教学实践体系。

　　五、有助于培养学生的信息技术知识和应用能力。

　　长期以来人们认为知识就是力量，知识是推动科学技术发展的重要因素，更多地是侧重于书本知识的学习和掌握。如今在科技信息产业化的发展背景下，“一张嘴、一支粉笔、一本教科书”的传统经验教学模式已经难以适应信息社会中知识爆炸式增长，并且迅速更新换代的信息需求。在“知识经济”和“知识爆炸”的信息时代里，要让更多的人获得信息，只有掌握一定信息技术知识和实际应用能力，掌握一定的综合技能才能驾驭飞速增长的知识需求，也就是说，只有学生“会学”掌握科学的学习方法和技巧，才能真正做到“学会”各种知识和技能。多媒体MCAI系统制作的课件为我们提供了大量的信息、材料及丰富的教学情景，这不仅可以扩大学生的知识面，而且可以培养学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。利用多媒体的图像处理能力，培养学生掌握知识的能力具有独特的优势。首先，多媒体空间演示能培养学生的想象能力。其次，巧用多媒体动画能逐步发展学生的运动思维能力。再次，运用多媒体的语声能培养学生的语言表达能力。这些能力的全面提高正是变“学会”为“会学”的重要体现。同时多媒体MCAI课件，可以对同一学习内容设置了多条不同的学习路径，不同的学生可以结合自己的学习特点，选择适合自己学习习惯和认知习惯的路径，从而更多更易地掌握学习内容。可见，借助MCAI信息技术系统培养出的学生，恰恰能满足当前教学改革的要求和未来社会发展的潜在需要。

　　综上所述，虽然我们认识和体验现代MCAI信息技术系统给初中历史课堂教学带来诸多好处和优势，但是我们也要客观分析其中存在的一些不足，需要用传统的经典教学模式和方法进行改进和弥补。虽说传统的经典教学模式不具备以上所述的特点和优势，但数千年来的运用和改进中也有不可替代的精华部分，只有将多媒体辅助教学(MCAI)与传统的经典教学模式有机结合，才能使我们的初中历史课堂教学显示出相互促进、相互交融并且相得益彰的实际效果，在教学中我们切不可一味地追求和夸大“高科技”教学手段所产生的学习效果。应该知道，不管是什么课，只要创新施教思维，保证教学媒体运用恰当，就能充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果和目的，才能开辟了一条全新的教学路径和教育方法。

　　借助媒体计算机辅助教学(MCAI)系统的运用和推广，初中历史课堂教学就成为教师和学生共同跨越时空，实现历史与现实对接的工作平台。多媒体恰到好处的运用，创设生动有趣的情境，以形式多样化的信息吸引学生的注意，激发其浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机，唤起高涨的学习情绪，引导他们对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，以实现无意注意向有意注意转换。学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思考、去理解、去记忆，创设主动探究而又民主和谐自然的课堂气氛，这样学生可以做到乐学、会学、善学，无疑能够取得更佳的学习效果。激发学生动脑思考的能力，让他们在主动学习中畅所欲言，质疑问难，打开他们探求的心扉，激起他们追求知识的热情，点燃他们心中的创新之火。利用计算机的这种交互性，使师生共同进入“角色”，把学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官调动起来，使学生达到一个最佳血洗状态，发挥个体的最大潜能，从而提高学习的效率，使初中历史课堂教学成为一门既充满趣味和哲理、有又对学生人生充满启迪和教育的课程。

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