[内容摘要]：计算机辅助教学( Multimedia Computer Assisted Instructing ) 简称MCAI系统，是一种技术成熟的现代教学信息系统。本文拟通过对MCAI系统在初中历史课堂教学中优势的分析，发掘这种新型教学模式的实际价值，创新施教思维，最终激发起学生对历史事件和人物的浓厚兴趣。

　　[关键词]：MCAI系统 历史课堂教学 创新思维 主动性学习

　　进入科技日新月异和经济社会协调发展的21世纪，人类社会正在由工业化社会迈向以现代信息技术为理论支撑和合理内核的“后工业化文明”社会，正如我们所知道的那样，计算机信息网络和多媒体技术作为现实世界的强大推动力，正在广泛而深刻地影响我们的社会经济政治和精神文化生活，同时也在广泛而深刻地改变着我们的教育理念、思维方式和教学模式等中学历史教育教学活动。随着现代教育信息技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教育教学教研等各个过程中，现在的教师应该努力去多掌握一些多媒体教学技术，如利用AUTHORWARE、FLASH、POWERPOINT、FRONTPAGE等制作课件，利用多媒体辅助教学系统进行教学实践活动，这样可以充分发挥声光电相结合的立体视觉影像作用，会起到促进教与学互动、教学内容深化的教学效果。本文所称多媒体计算机辅助教学( Multimedia Computer Assisted Instructing )是一种技术相对成熟的现代教学信息系统，我们简称MCAI系统。从某种意义上讲，MCAI信息技术系统的产生、发展和在教育教学中的成熟应用，是随着计算机信息技术发展推动的对传统历史课堂教学模式的一次革命性的功能改变，也是我们历史课教师大胆创新施教思维，创新教育理念和工作模式，激发学生学习历史知识的浓厚兴趣，校正学生的历史观，拉近历史事件和历史人物与现实社会生活之间距离感的有效途径和方法。

　　所谓MCAI系统方法，就是教师在课前的备课活动中，把自己预定的教学目标，包括教学目的、教学内容、实现教师学生之间在教学活动中互动的策略、教学推进的顺序、控制聚合的方法，用计算机程序进行科学编程和特定描述，并存入教学计算机系统内部，经过教师的调试成为可以一种在计算机内随时进行连续运行的可执行应用程序。通过自己十多年从事的初中历史教学活动，我感觉，这种成熟、适用的MCAI合成技术是现代教育信息技术中最具有活力、最具发展前景的新兴教学技术模式，它代表和开启了未来初中历史课堂教学的发展方向和新的篇章。相信随着素质教育的大力提倡和全面实施，我们积极借鉴和广泛应用多媒体MCAI系统进行初中的历史课堂教学活动，并与中学传统的经典课堂教学模式相互兼容、相互体识和相互促进，将成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的重要途径和实用方法。我认为MCAI信息系统的教学优势具有五大优势，主要表现在：

　　一、有助于增强师生对历史人物和事件的体验认识。

　　随着现代教育信息技术的发展和不断演进，探索如何利用MCAI教学信息系统来充分调动历史课堂教与学两个方面的积极性和主动性，提高课堂教学效率，重点培养学生严谨的逻辑思维能力和参与创造能力，这些实践探索已在教育教学领域内迅猛地开展起来。结合我几年来综合运用MCAI系统实施历史课堂教学的实践说明一个事实就是：充分利用计算机多媒体辅助教学MCAI系统的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，传播信息量大，速度快，就能够把语言文字所描绘历史人物和历史事件的情境最大程度地直观形象逼真地展现出来，能够把学生的注意力因素和非注意力因素集中有效地整合起来，使学生能够从听觉、视觉上全方位领略和感受到一般语言文字所难以描绘的历史情景，并拓展学生的思维进行有效发散的时间和空间，从而能激发学生历史知识和体验历史人物心境的兴趣，极大地调动学生们的学习积极性、主动性和创造性，提高初中历史课堂教学的质量，学生们的思维能力和创造能力得到较大的提高。例如我利用多媒体MCAI系统讲《甲午中日战争》一课。这课历史知识的容量大，内容难度大、战役复杂，并且它的结果对中国现代史的演进发展和当前中日关系走势都产生了重要而深刻的影响。在制作课件时，我先引用了赵丹主演主人公的《甲午风云》的电影片断，使学生直观的了解当时战争形势和百姓的真实生活场景，再利用flash制作的动画战争示意图，让学生动态了解战争路线，还有在课件中我引用大量历史图片，使他们认识到清朝统治者的懦弱行径、卑躬屈膝的态度和爱国将领的英勇献身的形象，再联系到后来的《波茨坦公告》与中国抗日战争的伟大胜利、台湾光复事件，以及当前日本首相小泉屡次不顾邻国的强烈反对和抗议，执意参拜供奉有二战甲级战犯的日本靖国神社，公然违背日本和平宪法条款，伤害中国和亚洲人民感情错误行径，以及产生这种恶劣行径的深层次社会民族和历史的原因。因此，多媒体辅助教学MCAI系统有着传统的课堂教学无可比拟的优势，增强了课堂上学生们对历史人物和历史事件的体验和认识。

　　二、有助于用历史趣味性激发学生的理性思考。

　　记得有位哲人说过，“兴趣是最好的老师”。我们知道，个性迥异、精彩纷呈的历史人物和历史事件是充满人类社会智慧和力量的思想结晶，历史教材中后人对事件中的悬念和情节的铺陈和描述，是课堂上学生学习历史知识兴趣的源泉所在，兴趣同时也是学生接受历史教育的感情基础，是我们学好历史知识入门的一个向导，是教师调动学生情感体验、提高学生学习历史知识积极性、主动性的巨大动力。历史课堂教学同其他学科知识相比，在利用多媒体教学技术方面，更具有特殊重要的意义。我觉得，纵然一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生主动参与历史事件的回忆中边看边听边动手实践的效果更好。MCAI信息系统中采用音频、动画、录像和音乐等手段进行丰富多彩的多媒体教学，使原本单调枯燥的声频系统变得更为生动有趣、通俗易懂，使原本深奥的哲理和众多看似凌乱的知识点变得直观、简单、可视、连贯起来。MCAI技术采用图文声像并茂的多媒体课件，能够给那些思想活跃、接受能力强的学生以丰富的感性认识和强烈的视觉冲击。我认为，具有动感的MCAI课件模式比传统经典的教学挂图、课本附图等方法，更能引起和激发学生对学习历史知识的浓厚兴趣，从而引起在师生之间形成强烈的感情互动和趋同的思想共鸣。

　　三、有助于调动学生参与了解历史知识的主动性。

　　采用有别于多媒体辅助教学MCAI的传统经典教学方式时，我们可以使所有的学生都坐在教室里，但却不等于使所有的学生都进入主动学习的临界状态。而MCAI则重视的是人—机之间的交互活动，使学习过程不是教师单向的向学生灌输知识，而变成师与生、教与学的双向交流的教学活动。在MCAI烘托的教学环境中，学生必须学会积极、主动地参与思考，回答“教师”提出的各种问题，观察演示，否则就不能有效进入下一步的学习过程。多媒体课件可以为学生营造一个不受时空限制、和谐自然宽松、具有身临其境之感的学习互动环境，激发学生的学习动机和兴趣。由于多媒体具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频信号和声音的能力，其鲜艳生动的图形、声像一体、动静结合的画面、图像文字的闪烁和色彩的改变等，为学生提供了全方位、立体式的接受信息的便利，使学生获得多重感官的刺激，促进学生眼、耳、手及脑并用，学、思、练结合，在适当的时候我们可以把屏幕的画面置于学生自己的控制之下，发挥学生学习的主动性，最大程度地唤起了学生学习历史知识的积极性。比如学习古诗时，针对学生难于想象古时生活情景的难点，历史教师可以利用多媒体技术为学生创设一系列动态情景，在视角效果上如同让学生回到了那个遥远的时代，缩短了学生学习古诗的时空距离，突破了学生领悟诗歌意境的难点，同时创造了宽松的学习环境，起到事半功倍的教学效果。

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