[摘要]通过阐述激发学生“我要学”的动机，才能培养学生“我会学”的能力。以培养激发学生的学习兴趣为手段，达到把思考还给学生，让创新进入课堂的目的。

　　[关键词]把思考还给学生，让创新进入课堂

　　现代教育的观念己由原来的”以教师为主，学生为辅”变为”以学生为主，教师为辅"的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学 方式和先进的教学手段，英语教学的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终身学习打下良好的基础，只有学生有“我要学”、“我想学”的动机，才能主动学习。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。前苏联教育家苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥80%以上，反之则不足20%。怎样培养激发学生的学习兴趣呢?

　　一、利用多媒体教学，激发学生学习英语的积极性

　　“ 兴趣是最好的老师”一点也不错。事实表明，学生只要对哪个科目感兴趣，他的哪个科目就一定能学好。中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教师 利用这个特点，想方设法运用直观教学的方法。“声境并貌”导入新课，它新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例 如：在七年级下册(人教版)Unit 3 Why do you like koalas ?教师先通过多手段出示的图画和声音：Hello, children. The animals in the zoo . They are all very happy . Now the band is coming. Can you tell me what animals do you like ?然后依次出现几个动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们回答老师所提出的问题：What animal do you like best ? 随后问Why ?视听结合，很自然地引出本节课的Target language 。老师要趁热打铁用多媒体中的画面、音响效果进行pairwork 、groupwork、或game激发学生学习，突出教学重点，突破教学难点。

　　比如在教学《How was your school trip ?》一课时，单凭课本上的几幅图画，学生无法具体感受 school trip的 情景。特别对于我们这偏远的山村学生来说更是无法想像奇妙的水族馆以及其他学生无法看到的场景。如果采取现代教育技术，利用课件，把这些情景以动画显示， 将学生带到不同的旅游胜地，就为学生创设了有利情境，如身临其境，在这种情景中，学生很容易进入角色，进行不同角色的交流。同时，利用多媒体上地道的、纯 正的发音去纠正学生的发音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。多媒体的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化培养规范朗 读。从而提高了教学实效，达到教学目的。

　　上课时的情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，而这恰恰又符合了学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由"奇"而生"趣"，由"趣"而生"感"，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。可以说有了多媒体，使得课堂教学别开生面，其乐无穷。

　　二、提高教师幽默感，增强教学艺术的娱乐性。

　　创造欢快、愉悦的课堂气氛，可使学生兴趣盎然、轻松活泼，教学幽默是“运用各种奇巧的，出人意料的，引人发笑的语言，动作、表情激发学习兴趣，引发学生积极思考，直接或间接地向学生传授知识经验”，进而激发学生学习兴趣。

　　三、关爱学生。建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。

　　教师要关心爱护学生、尊重学生，平时与学生多接触、多沟通，与学生谈理想拉家常，做学生的知心朋友，微笑面对每个学生，做一个和蔼可亲的交际者，用自己的激情去感染学生，使他们产生积极的学习情绪和良好的心境。

　　兴趣是英语学习的催化剂，没有兴趣，英语学习很难持续快速进行。在阅读时可供选择的范围是很广的，有文学作品、科技读物、报纸杂志、教科书等，还有Internet上丰富的资料。选择时，应首先确定自己喜欢的大方向，如文学作品，然后进一步从中找出感兴趣的读。

　　四、鼓励学生制作教具，培养学生的动手、动口能力，激发学生的学习兴趣

　　新快、变化大，缺乏相应的教具和挂图，这就要求教师一方面要下功夫制作教具，另一方面要指导、鼓励学生制作教学用品和图片。学生亲自制作的教具、图片等教学用品一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激起更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。如在教学what are you doing?一文时，可指导学生先预习有关的表动作的动词，然后在课后制作教具。第二天课前，百分之八十的学生都把自己精心制作的教具带来了，如唱歌、跳舞、跳高、跳远等。教师把学生制作的同类教具放在一起，学生在很短的时间内就把“What are you doing?”“What is he (she)doing?”和“Are you (they)doing….?”“Is he (She) doing…?”这些句式练得滚瓜烂熟。而且课堂气氛十分活跃，所有学生都积极参与，得到了说的机会，课后还不时听到学生用所学句型进行对话，大大激发了学生的学习兴趣。

　　五、创设和谐气氛，使其乐于开口，激发学生情趣。

　　在英语课上，教师一走进教室就要为学生创设英语情景和语言环境，使其身临其境，打开思路，进入角色，严禁训斥学生，给他们造成不良心理影响。一堂课，学生能否积极参与，完全取决于教师是否能激发学生的求知欲。如，教学heavy的比较级和最高级时，教师可叫三位同学上台，抱一抱学生的重量说：“A is heavy. B is heavier than A .C is the heaviest.”重复heavier和heaviest,让学生跟读。然后继续说：“B is heavier than A”“C is heavier than B .”“C is the heaviest of the three(all).”接着教师一边示范，一边说句子让学生跟读。最后，让学生分组练习，不少同学争先恐后上台表演。这样，学生就在宽松、民主、和谐中轻轻松松获取了知识。

　　六、通过唱、演，使其乐于学习，提高学生兴趣。

　　英语歌曲在英语教学中起着不可低估的作用，它不但能激发学生的学生兴趣，而且能提高学生的学习积极性。每节课前，让学生唱一首熟悉的英语歌曲或跟着录音带学一段英文歌曲，可以使学生以最饱满的热情投入到该堂课的学习中去，也可以使学生巩固所学知识。

　　英语课文大多数以对话的形式出现，富有情节、情趣，教师可常鼓励学生自由组合，在课后自导自演，如学了电话用语后，可让学生编写一个邀请好朋友参加“a party”的电话对话。第二天课前，不少同学准备了(有声)儿童玩具电话，做好了充分准备，他们熟练地运用电话用语并说明了“party”上的食物、活动。其表演令我十分惊讶，同学们十分兴奋，大家的回答非常圆满，非常顺利地完成了教学任务。

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