二、鼓励学生学会质疑

　　在上学期学校组织的教研活动中，我听了20节课，只有一节课有一个学生在课堂上提出过一个问题。其余课堂中均无一个学生提问。只听到教师提问学生。这不禁令人深思：三、四岁的小孩都会围着大人不停地问问题，怎么渐渐地学生就没有问题了呢?其实，过去在课堂上的提问是教师才有的“专利”，教师问，学生答，似乎天经地义，学生失去了提问的权利，失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力，当然也就谈不了培养学生的创新能力了。《基础教育课程改革纲要》中指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”《纲要》提出了“引导学生质疑”这一规定，说明了让学生在教学过程中质疑的重要性。为此我从以下四个方面作一初步探讨。

　　(一)提供机会，让学生有时间提问。

　　现在主要的问题是教师在教学中，往往没有耐心等待学生自主的学习活动，以至于学生没有时间进行思考，从事发现问题和提出问题的活动。因此，我们必须压缩教师的权威时间，留给学生适当的自主思考和提问的时空。让学生自己提出他的感兴趣的问题，这样学生就自然参与了课堂教学，同时增加了学生主动参与的机会。

　　(二)创设情境，让学生有勇气提问

　　传统的课堂教学是让学生跟着教师学，教师居高临下，学生被动接受，甚至教师问学生答的时候，答不成教师心中的答案就不行。更没有让学生敞开心扉发问的时空。这样一来，完全桎梏了学生的思维，致使学生有问题也不敢提出。所以说，要使学生有勇气提出自己不解的问题，教师必须给他们创设平等、民主、和谐的课堂氛围，使学生处于一种宽松、安全的环境中。如果学生心情舒畅，就能迅速进入学习的最佳状态，乐于提问、敢于提问，才能发挥灵活敏捷的思维和创造能力。这就需要教师与学生角色平等，同时要允许学生“出错”。即使有的学生的问题提的偏了、价值低了，我们也要称赞他的勇气。这样坚持一段时间，学生便会放开 胆子，提出问题，而且无后顾之忧。

　　(三)多方入手，让学生学会提问

　　我们的教学对象是小学生，特别是低年级学生，他们很可能心里有问题，但不知怎么问，面对这个问题，我们可尝试以下做法：第一，先让学生在独立思考后，在小组内提问，从而得到小范围内的锻炼;第二，教师做一些引导，启发性的提问示范，让学生摸仿提问;第三，一旦学生初步掌握发现问题的方法后，就可提供学生自我展示的机会，让学生享受到成功的喜悦，从而受到进一步激励。第四，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”的竞赛活动，在学生中形成良好的风气，进而养成良好的习惯。

　　(四)注重引导，让学生善于提问

　　学生的提问能力不能只是简单地问几个“为什么”，而应从培养创新精神和实践能力方面提出问题，逐步提高问题质量。为了拓宽知识，提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学生的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中，再提出实际问题。这样就为学生的创新思维提供了丰富的问题情境。在课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多看、多想、多问、多表现，就会不断提升问题的价值。

　　以上是本人对当前在课堂活动中，比较普遍存在的两个问题和针对问题应采取哪些对策的粗浅见解。希望同仁针对如何有效组织合作学习和如何鼓励学生质疑这两个问题，共同探索。非常愿意与大家相互交流课改的信息，共同分享教改的成果，一起感受成功的快乐!

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