[摘要]：当前中小学音乐课仍普遍存在着不少负面的、甚至会阻碍素质教育发展的现象，面对这种状况，作为音乐教学一线的教师来说，应该紧跟当今教改的步伐，在教师角色、教学观念、教学手段和学生评价等方面不断改变、创新、完善，及时“洗脑”，改正不良的、落后的教学方式，以适应新时代的需求。

　　[关键词]：教改 角色 评价 手段

　　随着新课程改革的不断深入与发展，音乐教师在教育教学改革以及新课程实施的大环境中也应该要积极创新、大显身手、勇于探索。这样，才能适应新形势、跟上新步伐，才能创造新辉煌。近几年来,笔者在以下四方面进行了尝试,旨在抛砖引玉.

　　一.转变教师角色

　　1、改变单纯传授 发挥学生创造

　　在当前教改中，音乐教师不再是一个单纯的知识传授者，角色要发生很大的改变。笔者认为在我们的音乐课堂教学中要改变过于强调知识传授的倾向，要努力促成学生积极主动学习的态度。如：在欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》时，根据《鳟鱼》剧情创造性编排音乐短剧，并将全班分成四组进行，各组先讨论各角色特征，后设计动作或情节，这样，学生为了创编短剧，为了使短剧情节表演得更丰富生动，自然促使学生自发的去了解剧情，使学生从被动获得基础知识与基本技能转变为主动学习，形成正确价值观，充分发挥自己的想象力和创造力，去领悟音乐的真谛，这也是一个新旧课程及教师教学行为的逐步过渡、渐进与交替的过程。

　　2、改变“经”的传授 重视“人”的发展

　　传统教学中的知识传授，重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主题精神，因此笔者认为音乐课堂教学的重点要由重知识传授向重视学生发展的转变。要让学生全面发展，并不是要让每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一要求一一这是过去教育中存在的一个突出问题。显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又不利于人才的培养。传统的教学中，是以教定学，以教师为中心的讲坛式教学。学生围绕着教师转，被动学习的状态不利于学生的潜能开发和身心发展。

　　在音乐欣赏教学中，不能过于强调学生自己对乐曲的感受和认知，而是设法鼓励学生勇敢参与音乐欣赏的实践活动，踊跃发表自己的见解。在欣赏《念故乡》时，笔者通过积极引导学生参与各种音乐实践活动。如：对音乐作品的内容进行联想、想象，大胆发表个人见解，阐述自己感受音乐的体验;自制拨弦、吹管乐器，在乐曲的指定位置参与伴奏;边唱歌曲边做轮舞模仿动作;为乐曲主题旋律填写歌词等。总之，欣赏让同学之间和师生都可容纳不同的意见，实践证明，在这种宽松、和谐的气氛下才会更有利于学生对音乐情感的体验和交流，有利于学生创新精神的培养和发扬，更有利于学生的身心发展。

　　二、转变教学观念

　　在音乐课中，笔者有意识地将音乐、美术、舞蹈、劳技等的进行有机联系，使各种学习结成互补、互利的生态关系。我在一堂《民族乐器秀》课中，围绕着部分民族乐器，我给予学生的任务是凭自己的想象描绘、制作某些乐器，用肢体舞蹈动作来模仿乐器。完成这项任务需要特定的艺术知识、技能及审美能力，才能设计出美观大方的乐器和高质量的课堂教学效果。教学过程中，笔者一边让学生听音乐一边引导学生参与活动，通过自己的想象，并采用绘画、讨论发言、表演等形式，使他们爱表现、好动的心理得到满足。同时积极发挥学生个人所长，能说则说、能舞则舞、能画则画，扬长避短，充分表现自我。课堂里既生动活泼，又深入踏实，学生真正成了欣赏课的主人，成功的喜悦极大地提高了他们学习音乐的兴趣和积极性。其中，笔者将一些民族器乐曲与画面相结合，使抽象的音乐具体化，发挥学生课堂的直观作用，更有利于学生对抽象音乐的理解。同时，音乐的内涵感染了学生，激发了他们丰富的想象和联想。这样，通过绘画、制作、表演等多种艺术的有机结合，使学生深刻的了解我国民族乐器，同时学生的实践操作能力和集体协作能力也都得到了提高。

　　三、转变平价标准

　　在音乐教学中，有部分一线教师，都习惯用于统一试卷、考题在一同时间对学生进行测试，用分数、等级来衡量学生的水平，诚然这也是一种评价的手段，但它具有局限性，很大程度体现了教师个人的主观评价，受到教师个人情感等因素的制约，从而限制了学生的积极性和创造性。因而在教改过程中，我们一线教师应针对音乐学科的特点，从多角度审视学生和评价学生，而且评价要及时，形成灵活多样。

　　在我的音乐课堂教学中，我善于发现学生的闪光点，课堂中通过鼓励学生自我展示并与抽查相结合的方式，抓住时机给予科学、公正的评价。在日常的教学活动中，学生的学习表现经常会出乎意料，不可能一成不变的按照教师预先设计好的思路去完成教学中的各个环节。笔者认为不宜以固定的时间、固定的模式来评价学生，而是随机而行，正确作出判断，及时地进行评价，更好地体现评价的现实意义。在教学中，我发现教育对象在智力发展、性格特征、兴趣爱好等方面都存在着差异，学生的能力有参差不齐的时候，我会根据学生的具体情况进行有针对性的评价。有一次发现一位平时不肯说话的学生这次能积极上讲台表演，但效果不佳。此时，我还是以鼓励为主，给予自信。在全班同学的掌声中他从而树立了上讲台的自信心。下课后他说：“我知道唱得不理想，但大家没有歧视和批评，在大家的鼓励和支持下，我下次会努力准备的。”而且评价的语言不是简单划一，却是丰富多变的，并考虑到学生的心理承受能力。当前，在我们学校中，评价活动也有了新的做法，给学生设计成长记录袋、学生学习评价表、课堂抽查表、课堂表现登记表等。大胆实行自评、互评、及综合评定。并依据学生的实际和学科特点设计，在评价的内容、版面的设计上反复琢磨，力求图文并茂，标新立异，具有创新性和激励性。

　　四、转变教学手段

　　随着当今科学技术的迅猛发展，视听、声像技术的日新月异，我们的音乐教育设施也得到了很大改进，扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富教学手段和教学资源。因此，认清教育技术新形势是我们跟上新时代的前提，这对于我们广大音乐教师来说应该是一项迫在眉睫的任务。音乐教师要努力学习，掌握现代教育技术，利用现代信息、声像技术为音乐教育服务。当前使用的录音、摄影设备、MIDI制作设备、DVD机等设备。为再现高质量的音响和图像提供了极大的便利，而新一代信息、声像技术正在不断出现，这些新技术都可以广泛地应用于音乐教学的欣赏、范唱、伴奏、创作等各个领域。计算机音乐教学软件、课件和网络上的音乐教育资源正在迅速得到开发、应用，并为资源共享、远程教育提供了广阔前景。作为音乐教师我一定要转变教学手段，掌握、运用这些新技术、新手段，适应新形势下教改的高标准要求。

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