3、 着眼学生未来，培养良好阅读习惯。

　　著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”我在反思中发现由于过分的注重应试，强求答案统一，我们的阅读教学快成了一种模具，不管你多棱多角，都被熔化，铸成一种模型;我们的教师也真正成了“园丁”为了整齐划一，不管你多绿多嫩，都叫你在“咔嚓”的铁剪下丧生。这样的阅读教学会使学生对语文生厌，不利于培养良好的阅读习惯，更不利于学生的健康成长。 我想在以后的阅读教学中我们应该忽视对“答”的培养，重视对“读”的培养。 培养学生朗读和默读的习惯。义务大纲要求初中生“能用普通话正确、流利、 有感情的朗读课文;能集中注意力、不动唇、不指读的默读课文”。注重对学生进行包括重音、停顿、语调和语速等朗读技能及提高默读速度和理解率等默读技能的训练，不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品 位的高下、探究研讨的精粗，而且有助于学生养成眼、脑、口、耳协同动作的良好阅读习惯。 培养精读和略读的习惯。要让学生精读时能有圈点、 有批注、做摘录、制卡片和写心得;略读则一遍就能理解大意。经过长期的良好习惯的培养，学生们定能做到 精读则咬文嚼字，“纤屑不遗”;略读则能观其大略， 善于“提纲挈领”。 培养爱读和多读的习惯。在以后的阅读教学中我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。

　　新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。

　　把阅读的阵地还给学生，让学生做阅读的主人!这是我在新课标背景下实践自己的阅读教学时最大的一点收获，我会坚持下去，让教师也做阅读教学的主人!

 2/2   首页 上一页 1 2