在上述工作实施过程，始终让所有教师知道前期做过的工作和当前的工作重点;在方案设计阶段，做到自由民主讨论;在实施阶段，专业课程群负责人带头示范，同时一定要做到及时检查和督促。通过共同为同一个目标工作，逐步形成了一支团结合作意识较强的团队。

　　三、课程群建设不同阶段

　　一般课程群建设可能要经历三个阶段，初级阶段、发展阶段、高级阶段，不同阶段的建设内容、建设方法、管理制度等应该有所不同。

　　1.初级阶段

　　在初级阶段，参与课程群建设的教师对课程群建设的意义、建设思路、具体工作等可能不清楚，基于以前课程单打独斗的现实，很多教师会出现抵触或敷衍了事，所以此时课程群负责人的个人努力和示范作用非常重要，同时争取上级部门在政策和经费上的支持。在该阶段，课程群要确立一门具有承上启下性质的课程作为重点建设课程。在难度上，既不要让团队成员感到无法完成，也不要很轻易地就能完成任务。在管理方面，不强求每个人都一心一意地为课程群建设做贡献，负责人可以与积极份子一起做出阶段性的成绩，但每次工作都要让全体人员及时的知道，尽可能的感染部分人参与集体工作。在该阶段主要任务有三个方面，第一，通过交流讨论，培养团队凝聚力;第二，通过全员参与专业技能课程设计，提高教师新专业技能;第三，通过教学改革实践，提高教学团队的教学水平。

　　2.发展阶段

　　在发展阶段，课程群内绝大多数教师对团队合作意识增强，在专业技术方面也能够参与课程群建设，为课程群的发展提供了较好的基础。在建设内容方面，主要以各级立项的教改课题为主，比如精品课程、教学改革课题等，争取在建设成果上有所突破，以提高团队的士气。在培养团队骨干教师方面，要引导群内课程负责人利用前期积累的教学改革经验主动申报各级项目，进一步培养其主动性和组织能力。在管理方面，随着项目的增多，课程群负责人要制订工作计划，分清主次，引导团队合作完成复杂任务，又要兼顾个人项目，提高每个人的积极性。

　　3.高级阶段

　　在高级阶段，群内教师具有强烈团队归属感，同时个人的专业教学和管理能力都得到了良好的训练，每位教师都能够自由地开展工作。在这种氛围下，团队新加入成员也能够很快适应团队工作。在建设内容方面，主要引导团队成员在科研、工程技术方面有所突破，提高课程群建设水平，在与行业技术保持同步的基础之上做到引领行业的发展。在选题方面要有认真选择，要从团队的实际出发，量力而行，建议从工程技术领域入手。进入该阶段，由于经过较长一段时间的积累，取得了较多的阶段性成果，团队成员会出现两种现象，第一种是觉得身心疲惫不想再努力，第二种认为自己的成果已超出其他人，容易自满。课程群负责人要及时树立团队新的努力目标，同时要密切注意团队成员思想动态，积极开展一些文体活动，适当释放压力，保持教学团队的活力。

　　四、存在问题和思考

　　高等职业院校由于历史等多方面原因，绝大多数院校都面临着专业师资数量不足、综合素质不高的现实，提高教学团队质量成为各个院校的一个重要工作。手机游戏专业在基于课程群的教学团队建设过程中，取得了一定的成绩，但也还存在以下几个方面的问题：第一，教学团队在校内的定位问题;第二，教学团队工作的评价考核机制问题[1];第三，教学团队的管理机制等问题。

　　参考文献

　　[1] 李恕宏.基于课程群的学科教学团队建设——以池州学院地理学科为例[J].池州学院学报，2009(1)，123-126.

　　[2] 钱云.关于质量工程背景下优秀课程群建设的思考[J].现代教育科学，2008(6)，144-145.

　　[3] 范守信.试析高校课程群建设[J].扬州大学学报(高教研究版)，2003(9)，25-27.

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