3、我要争星——自我发展

　　“我守规范”主要是从班级管理方面让大家进行自我约束，重点是预防违纪违规，促进学生的自我约束、自我管理，为全班同学在学习生活上创造一个良好的班级环境。而“我要争星”主要是从调动学生学习的积极性，鼓励学生争先进位方面，实现学生的自我发展，不断进步。近年来，我在班级组织开展了评星活动，以评星为抓手推动学生的自我发展，促进班级自主管理。一是评星的内容。结合班级工作的重点，我在班级组织开展以“五星红旗” 为主题的评星活动， 即学习之星、纪律之星、卫生之星、进步之星，创造之星等。二是评星标准。每个类别的星都有评价的标准。学习之星的标准：课前预习，上课注意听讲，作业认真，月考成绩在前十名。 纪律之星的标准：模范执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格遵守作息时间，不迟到、早退，不旷课。衣装整洁、朴素、美观大方，不穿奇装异服，举止文明，仪表整洁，尊师守纪，团结同学，无其他任何违记录。卫生之星的标准：坚持“三扫随捡”、有无长发、有无乱丢乱扔等。进步之星的标准：上月被列为后进学生，本月无违反规定记录，或者月考明显进步的学生。创造之星的标准：有创新思维，积极参与班级实践活动，有有创意的作品。三是评星的方法。“五星红旗”评星工作由分管的班干负责，学习委员负责学习之星评比、纪律委员负责纪律之星评比、卫生委员负责卫生之星评比、副班长负责进步之星评比，文体委员负责创造之星评比。按照“五星红旗”评星标准打分，一周一累计，每月一评比。班级设置评星公示栏，被评为“五星红旗”的同学在评星公示栏贴照片，贴一颗红星，以示鼓励。获得一颗红星的同学由班级发奖状，并授予“一星级学生”称号，予以表彰。获得两颗星的同学由班级发奖状，并授予“二星级学生”称号，予以表彰。“五星红旗”的评比要和“我守规范”要求相结合，学生如有违反校规、校纪，在遵守班级规范情况记录扣5分的，取消其评星资格。为了让“五星红旗”更有魅力和吸引力，我在装潢店定做了一些的星牌，这些星牌设计精致，制作精巧，利用班会郑重的颁发给“五星红旗”获得者佩戴，很能让学生心动、行动。“五星红旗”评星活动不仅是学生的自我发展的活动，还是一个同学之间互相教育的活动，通过培养“五星”红旗，激励学生争先，鼓励学生上进，引导学生不断进步，对良好的班风学风形成具有重要作用。

　　4、我要反思——自我教育

　　我们知道，教师的专业成长需要反思，其实学生的发展进步也离不开反思。新课程理念倡导把课堂还给学生，让每个学生都成为学习的主人，让学生学会学习，学会思考，同时还要学会反思。优秀学生要反思，后进生更要反思。过去我们对后进生教育的方法是以批评为主，甚至体罚学生，这种教育方法不仅造成教师和学生的矛盾，容易让学生产生逆反心理，而且由于教师的情绪激动，还可能造成对学生的人身伤害。现在的农村初中学生难教、难管，特别是一些90后独生子女多，有些孩子在家娇生惯养，性格要强，脾气暴躁，对抗情绪大，如果教师批评不当，学生会以暴对暴，必然激发矛盾，不但解决不了问题，而且造成班级师生对立，家长意见大，社会不满意。如果教师把反思教育应用在对学生的教育上，变“你要守规”为“我要反思”，实现学生的自我教育，效果一定很好。我在班级组织了三类反思活动，分别从学生、学习小组和学生干部三个层次开展反思。一是后进学生的周反思。所谓后进学生是指在遵守规范中扣分较多的学生。利用课外活动时间把后进学生留下来，召开反思会，让他们谈谈一周的自我表现，回顾一下守规承诺宣言，想一想自己的问题，说一说下一步的打算，还要把反思内容以书面的形式写出来给老师保存，甚至在教室张贴。反思会既是自我教育会，也是自我发展会。我班学生张力屡次违规，周周都留下参加反思，经不过反思会的反复教育磨练，终于改正了毛病，养成了良好的学习生活习惯。二是后进小组周反思。把每个小组的违规扣分情况进行累计，扣分较多的小组是后进小组。组织后进小组进行反思，在小组内部开展互相批评和自我批评活动，促进小组内部的自我反思;让小组同学互相学习，互相监督，互相帮助，强化了学生的自我管理。我班的刘辉小组被列为后进小组，在小组反思会上，违规次数最多的曹后虎受到小组同学的批评，是他的违规让小组失去荣誉，曹后虎同学感到很内疚，在同学们的监督帮助下，曹后虎同学改正了缺点，积极为班级争荣誉，小组也甩掉了后进的帽子。三是学生干部反思。每个班干同学既要负责“五星红旗”的评选工作，又要负责“我守规范”的值日工作，由于班干同学工作能力有限，精力也有限，方法措施可能不当，工作中肯定存在一些问题，造成学生的不满意。每个月我都组织班干部召开学生干部反思会，会上班干部先述职，谈谈他们的工作方法和取得的经验，反映班级存在的问题，提出一些意见和建议，然后对自己的问题进行反思，让老师和同学帮助他改正。学生干部反思会既是学生干部的自我教育会，也是班级工作总结会，还是学生干部培训会，能帮助学生干部提高管理能力，更好的加强班级的管理。无论是学生反思会还是学习小组会和学生干部反思会，我从不吝惜表扬、鼓励的言辞，充分肯定学生在反思中取得的成绩和进步，哪怕是一点点的进步都要加以肯定，这对于一些后进生、后进小组以及班干部来说，有着极大的促进作用。

　　陶行知曾说过“教是为了不教”，魏书生也说过“管是为了不管”。班主任只有一双眼，一双手，不可能一天到晚看着学生，拉着学生，只有全面发动学生，让每一个学生都成为班级的管理者，班级工作才能搞好。“四我、四自”班级自主管理模式突出了教师的主导和学生的主体地位，通过学生的自主管理，调动学生的积极性和参与的热情，实现了班级的自主管理，促进了全班学生的共同发展。实践证明，“四我、四自”班级自主管理模式是适合农村初中学校班级管理的有效管理模式。

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