摘要：“英语零作业”是新课改下的一种崭新的教学方式，是走素质教育的一种体现。它让学生在轻松愉快中学到知识、切实减轻学生的课业负担，从而真正提高学生的学习能力。从事初中英语教学十年来，我一直对初中英语教学进行零作业的探索，实践证明“英语零作业”必须以高效课堂为前提。

　　一.“英语零作业”的萌生

　　(一)新课程改革的冲击。

　　在教学的前几年里，我脑海里一直被一种“英语不做题，等于没复习”的思想占据着，在这种思想的驱使下，我一直把题海战术作为我教学的主要手段，从来没有质疑过。当然，在教学中也曾取得过辉煌的成就，发挥了他特有的作用，我们的教学成绩曾一路攀升。2008年，全省实施了新课程改革，积极推进素质教育。提出切实减轻学生的课业负担，一天学生的在校上课时间不超过8课时，并实施双休日，这对课堂教学无疑是一个挑战，原有的作息时间表和课程表都做了重新调整，各科课时都相应减少，有的减少近一半，这种变革教师们不能再用节数和时间控制在校生，随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新一轮的国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。我曾一度迷茫。我们的题海战术被彻底否了，深藏在我们脑海里根深蒂固的传统的教学方式摇摇欲坠，改革势在必行。一个国家不改革就会落后，一个学校不改革也会失去生机，教师无疑是新课程改革的主力军，我觉得英语教学被推在风头浪尖上。落后则思变革，改革是改变落后的唯一出路。痛定思痛，我们决心走素质教育之路。

　　(二)传统教学方式屡屡受阻。

　　虽然各学校大力提倡素质教育，但是传统的教学方式，依然时时作怪。我们老师们工作积极性很高，不怕苦、不怕累，还是一如既往的连自习课都按科目瓜分并当作了正课上。老师们在课堂上拼命的讲，课下则布置大量的形式多样的作业，课间叫大批的学生到办公室作思想工作或检查作业。班主任更是全员盯靠，真正做到了无缝隙管理。学生则早起晚睡拼命地学习，有的早晨4—5点就起床开始学习，课间10分钟走出教室活动的学生很少很少，音体美课有时也被剥夺取消，晚上有的住校生打着手电筒在被窝里学习……，令人奇怪和不可理解地是，学生成绩进步并不快，甚至感觉到教师越努力学生成绩越下降。这是怎么了?是教师素质差，是学生脑子笨，我们的教学方法有问题?当时作为英语教师的我，就和同学科老师们反复讨论分析，带领老师深入到学生中调查，听取学生心声。经过反复考虑，一个大胆而又令人忐忑不安的设想诞生了：控制课下作业，作业当堂完成，必须全批全改，把自习彻底还给学生。为此，我们不断的和自己进行思想斗争，我们决心走出传统的教学方式。

　　二.“英语零作业”探索

　　(一)尝试作业改革：踏上破冰之旅

　　尝试改革以前，老师们可谓兢兢业业，都在争抢学生的自习时间。下课铃一响便立即发放一套作业题，常见在放学最后一节课时，有三四个老师在等着为学生布置作业。课上老师满堂灌，课下无计划、无选择的发放各式各样的作业。但是老师却不批阅这些作业，上课讲解不分重难点，给学生对对答案，以题代讲。学生则因大量的作业等着要去完成，导致书写潦草，抄袭成风。这样形成的恶性循环，带来了极大的副作用，老师教的苦，学生学的累，效率极低。老师之间则因抢时间布置作业导致矛盾重重。每次课下布置的英语作业，不是收不全就是质量不堪入目，作业泛滥可以说是英语成绩长期落后的顽症。我们深深感到：英语作业改革迫在眉睫。

　　(二)英语作业改革走向明朗

　　我们英语教师一律不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发放成套试题，课上完不成的作业不准留在课下做，确保不布置隐性作业。作业改革使学校教学秩序得到了改善，英语教学成绩显著提升，至此，零作业的实施拉开了帷幕，以此为改革教学、推进素质教育

　　三.“英语零作业”的解读

　　(一)“英语零作业”实施方案

　　我校实施的学案、教案、预习笔记一体化教学改革是保证零作业教学落实的关键之所在。每一节课备课组都精心设计学案，即预习提纲。本节的知识点均以提纲或问题的形式展现出来，同时将教材、教辅等教学资料上相关的训练题目精选后融在学案中。学案印发给相关的每位学生和老师，课堂上预习时学生以学案为依据，有些内容可以在教材上标记，不能直接在教材上标记的问题用蓝色笔写在学案右侧的空白处，教师的教案也以学案为基本框架，学生课堂活动的设计及重点强调的内容写在右侧的空白处。这样大大减少了学生学习资料中内容的重复和机械的训练，大大减轻了学生的课业负担。

　　学习过程的重心由重课后训练转变为重前置预习，这是零作业教学对新课程理念的具体落实。前置预习是真正由学生进行自主、探究、合作学习的过程，每个班分成十个小组，每组都有成绩较好地学生担任正副组长和二至三个成员组成，这样全班就多了20个小老师，老师增加了20个小助手，这样学生通过自主预习，学会一些容易的知识，同时对有难度的问题进行合作探究，学生确实解决不了的问题再有老师帮助点拨讲解解决。彻底改变了灌输式、训练式的学习方式，让每一个学生每堂课都体验参与自主学习、探究学习与合作学习的过程，大大提高了学生自主、探究、合作学习的习惯

　　(二)“英语零作业”，教育“博弈”中的决绝。

　　“零作业”，即取消一切形式的课下作业，彻底把时间还给学生。这本不是素质教育题中应有之义。教学的理想状态，应该是给学生布置少量家庭作业，以期温故而知新。我深知作业问题的严重性和危害性，但取消作业决不是不负责任的做法。我们对作业布置从以下三个方面进行了刚性管理，引领老师向课堂要效率要成绩。一是净化作业布置环境，规定各年级一律不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发放成套试题，课上完不成的作业不准留在课下做，更不准布置隐性作业。二是提倡精批精改课堂作业，充分发挥作业的评价和激励功能。要求老师所选习题必须注重能力的培养与训练，份量的深度和广度要适当，而且要为学生提供适当的选做题，以关注不同层次的学生。这样的做法，充分发挥了作业的复习旧知、萌发新知，激发思维，促使消化、理解和运用的功能。三是推行作业当堂完成制度，提高课堂效益。在教学模式上，要求教师做到“定目标、快节奏、大容量，讲练结合、当堂训练”，突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则，因此要求老师上课必须有当堂训练题或测试题，做到当堂训练、当堂检测、当堂达标。

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