(二)积极寻找“好”的生活化素材

　　中学生己经具有较为丰富的生活经验和一定的科学知识，所以尽量选取学生感兴趣的，与学生的生活实际密切联系的素材，或者现实世界中的常见现象，或者其他科学技术中的实例等，以更好地展现数学问题、理论，体现数学思想、方法，反应数学的应用价值，让学生感受到数学其实就在我们身边。教师不但要善于观察和发现生活化素材，还要注意思考素材与数学知识的联系，思考素材是否符合自己所教学生的情况，要对比与同一数学内容有关的不同生活化素材的优缺点，从中选择更好的生活化素材。

　　(三)创造性地运用教材

　　教师在处理教材，安排教学内容时，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生实际生活，对教材内容精心研发、设计、加工，使之最大程度的贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣，调动其积极性，从而达到有效学习的目的。针对“数学生活化”理念而言，创造性地运用教材可以体现在问题背景的选择，例题、习题、阅读材料、课题学习等的处理，教学过程的设计等多个环节。在创设问题情境时，不一定要用课本中的素材，可以选择比课本上的内容更符合学生实际，更能激发学生学习热情的素材作为问题情境。

　　(四)以数学的眼光设计生活化教学

　　新课程提倡数学学习的内容是现实的、有意义的，所以在实际运用生活化素材的过程中，要注重学习材料的现实性，但是这绝不是说数学学习内容就是生活现实的平移和翻版，毕竟数学并不是生活。然而在现在的教学中，有些老师只关注了现实性、趣味性等因素，却忽视了数学的本质，忽视了教学的目的，致使数学教学走入了极端生活化或者形式化的误区。因此，教学中，教师要以数学的眼光设计生活化教学，对现实生活情境应作合理有效的加工，剔除一些无关因素，最大限度地凸显材料的本质。总之，设计教学时既要重视数学问题的“生活化”，更要重视生活问题的“数学化”。

　　参考文献：

　　[1]全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[EB/OL].[2013-05-16](2005-04-04).http://www.pep.com.cn/rjqk/sjtx/xxsx/yj2001_4_5z5/201012/t20101223_992552.htm

　　[2]张传隧，赵荷花.教育到底应如何面对生活[J].教育研究，2007(8)：47-52.

　　[3]周海燕.中职数学教学生活化的实践研究[D].上海师范人学，2010.

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