此外在作文生活化的尝试中我们还特别提出教师要经常做“下水文”，苏联杰出的教育实践家、理论家苏霍姆林斯基认为，“学生不会作文，最简单的原因，就是教师自己不会写作文。学生从来没有听到过教师自己议论写作文的亲切体会。”我们在指导学生写作文之前，自己先去写一写，考虑如何审题，中心是什么?选择什么材料，如何布局某篇……这样，通过自己的实践就能体会到，题目是否出得合适，学生是否有内容可写，文章重点是什么，难点在哪里，除了这种写法之外，还可以怎么写，如此等等。教师言传身教完成作文，能让学生真实的感受到作文在日常生活中的实际作用，教师的作文也能潜移默化地引导学生努力提高自己的作文水平，同时在师生共同创作的过程也能让学生体会到作文的乐趣和欢乐。

　　评价具有激励和导向功能我们建立起与此相适应的生活评价机制，作文的评价即以“生活题材为基础，表达真实感受为主要标志，分数为激励杠杆。”针对小学生的自尊心很强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。学生的作文我们不但要老师评，还要把它拿来读给学生来评，甚至拿到全校师生来评。只要看到学生有一点点进步就要给予鼓励，不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。做到深切地了解学生，能敏锐地发现学生的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励他们。因为我们知道“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”然而小学生更是如此。

　　生活化作文教学是通过创设一种轻松;愉快;又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望的。是一种与社会;校园;家庭紧密相连的作文教学，从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实的生活，抒发真实情感。是解放学生思想，也是解放学生的最佳途径。也体现了语文的外延和生活等同的大语文观的理念。

　　参考文献：

　　1、《小学语文课程标准》国家教育部颁布。北京师范大学出版社。

　　2、徐龙年《谈小学作文教学辅导》选自《教育探索》2003年10期。

　　3、《叶圣陶教育文集》人民教育出版社。

　　4、刘丽娜：《让作文成为学生生活的一部分》，《福建教育》，2004年第2 期

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