二、故事引趣法的运用

　　以上是我个人对故事引趣法的一些拙见，下面我再简要谈谈如何运用这一方法。在哲学教学中，运用故事引趣法，主要包括三个过程：选择故事、讲述故事、分析原理。

　　1、选择故事

　　选好故事，是故事引趣法的首要条件。对于故事的选择，应该精心收集和挑选，一般要注意所选故事与教材内容的关联性，故事的教育性和趣味性并重，不能一味追求趣味而忽视了故事的教育性，选那种低级庸俗而又缺乏教育性的故事内容。我们最终要考虑的，是故事服务于教材内容，要体现一定的哲理，否则就难达到教学的目的。

　　我在讲整体与部分的关系原理时，谈到部分以合理的、最佳的和优化的结构形成整体的时候，整体功能就会大于部分功能之和。我除了用到书上关于三个和尚的材料外，我还讲了这么一个故事：说是一个瞎子在森林里迷了路，摸来摸去却怎么也找不着方向。后来，他一不小心被什么东西绊了一跤。这时他听到地上有人骂到：“谁踢我了?”原来绊着他的是一个瘸子。两个人于是坐到地上聊了起来，瞎子说自己迷了路怎么也找不到方向，两人彼此诉了很长时间的苦。后来瞎子灵光一闪说：“我把你背在背上，你为我指明方向，我来行走，不就能走出去了吗?”两人一拍即合，按照这种组合，很快就走出了森林。故事除了可以说明上述知识外，还告诉了我们，人应该相互帮助容易取得成功。这种理性的思辨闪烁着智慧的光芒，舒展着师生的心灵，具有极强的教育意义。

　　可以这么说，故事选得好不好，是用好这一方法的前提，因此，这就要求我们教师平时要下功夫，注意收集和整理保存优秀的教学故事素材，待到用时信手拈来，恰到好处的运用。这会为你的教学增添许多的风采，让你在运用故事引趣法的时候，如鱼得水，游刃用余。

　　2、讲述故事

　　故事选得好，不一定教学的效果就好。这关键的一环，就是要会讲故事。这一步骤，是对教师综合表达能力的一个考验，同一个故事，出于不同老师口中，其韵味却各不相同。有的人讲故事，平铺直叙，听起来平淡无味，没有起伏高潮，这样学生也不会有什么兴趣。一个善于讲故事的教师，其语言表达应该是是丰富精彩的，并且善于加工创造，把听众带进故事当中，随着故事情节和人物的变化发展而不断起伏交错，高潮迭起，能调动起听众的心理状态，产生共鸣。这就要求教师具有良好的口头表达能力和丰富的想像力，恰当的表情语言和肢体语言感染力等。讲得好与不好，是能不能抓住学生，吸引注意力，激发学习兴趣的关键。

　　3、讨论交流，分析原理

　　故事引趣法，重在引。意思是说，故事只起到引导作用，不是目的。要善于引导学生去品味故事，参与讨论，从中分析蕴含的哲学原理及方法论要求，才能达到我们教学的目的。

　　这就要求教师要善于创造一个轻松和谐的自由讨论氛围，组织和引导学生积极参与讨论，讨论结束，教师要及时进行总结。我们通过讨论，在过程中注意培养了学生的思辩能力和表达能力，但由于学生的讨论毕竟比较散乱，不成系统，不能上升到理论的高度，所以教师的总结就显得尤为重要。把学生的讨论观点各条梳理，分析原因，然后进行抽象的思维加工，最终形成原理，上升到理性认识的高度，完成了教学的任务，取得良好的教学效果，这是故事引趣法所不可或缺部分。

　　总之，故事引趣法通过吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，让学生参与分析和讨论，提高了学生学习的热情和参与的自觉性，有利于学生综合素质的提高，但我们也必须看到故事引趣法只是众多现代教学方法中的一种，要使哲学课堂通俗化、趣味化，必须综合运用多种教学方法，广泛运用各种教学手段，才能真正调动学生学习的内驱力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高哲学课堂教学质量，真正引领学生进入哲学的殿堂。

 2/2   首页 上一页 1 2