教育学研究表明，在课堂教学中，基于多对多的交互式信息传递模式的信息传递效果要远远强于基于单对多的告知式信息传递模式。因此，在进行创新实践类课程设计的过程中，就要求我们在思想上建立重视起交互教学方法的使用，并且在操作上促进教师和参训人员之间的讨论和互动，减少视频类课程和教学方法的使用，以实现教学方法的改进和创新能力培养的实际效果。

　　(三)建立全面的信息发布平台

　　目前的信息发布模式主要依赖于发布单位单向式的发布，由此造成信息的知晓程度较低，信息的中断程度较高，为此我们可以建立全面的信息发布平台，保证信息在信息发布单位、基层党组织负责人、基层党组织成员之间依次传达。首先在信息发布单位和基层党组织负责人之间，基层组织内部之间建立信息发布平台，保证彼此之间信息的交换和沟通，除此之外建立信息接收回执制度，即在信息发布者或传达者发布信息后，信息接收者必须给予接收恢复，以此增强党组织成员的信息接收度，从而间接提高其参与各类项目、竞赛的积极性。

　　(四)建立同创新实践能力相关的党组织考评机制

　　由于党组织成员的参与意愿和动机强度直接影响创新型机关基层党组织建设的效果，因此将参与各类创新实践类竞赛、科研项目、创新性实践培训课程以及机关党组织成员的实际工作创新纳入高校机关基层党组织成员的个人考评体系中，并将党组织的整体创新力作为机关基层党组织的考评依据就是十分必要的。通过这样的机制设计将促使机关基层党组织成员提高创新实践能力的自觉性，增强组织的主人翁意识，体会创新驱动个人发展的快乐，同时增进机关基层党组织带动组织成员提高创新能力的积极性，以最终实现提升创新型机关基层党组织建设工作效果的目的。

　　参考文献：

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　　[3]胡真.高校马克思主义学习型党组织建设的理论与实践研究.[J].党建纵横.2012(04).19-22.

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