“不是每一滴水最终都能流入大海，汇成生命的波澜壮阔，但它不会后悔，因为它毕竟在河流里流淌过;不是每一粒种子最终都能长成参天大树，撑起生命的亭亭华盖，但它不会后悔，因为它努力向上生长过。”——题记

　　似水流年，蓦然回首，我投身教育工作已经十六年了。十六年，激情已逝，惯性和惰性却逐渐生成，心境也渐趋平淡。感谢这次“课内比教学”活动，它唤醒了我逐渐沉睡的理想激情，唤起了我日渐消逝的青春热情。

　　备课——为伊消得人憔悴

　　夜深沉。已记不得多少次我站到窗前，直起腰来呼吸一口秋夜有点薄寒的空气，于是感觉又新鲜起来了。窗外早已灯火阑珊，“外国杨柳”的叶子在秋风里簌簌飘落着。我的寝室里孤灯一盏，清茶一杯，资料一垛。城市早已沉入梦乡。我又回到电脑前，看着白花花的屏幕，一字一字地敲打着键盘，书写着我的教案，也书写着我对教育事业的热爱和信心。

　　“比武”就要开始了。白日里，大家都在紧锣密鼓地做着准备工作，而我呢?白天八十多个学生嘈嘈嚷嚷，堆积如山的家庭作业课堂作业等着我批改，空堂时间去聆听别的老师的讲课，怎能静得下心来呢?于是，我喜欢上了跟深夜对话，我喜欢深夜的宁静，喜欢在宁静中去寻找教学的灵感。其实，就是不“比武”，这种习惯我也养成多年了。

　　俗话说：“台上三分钟，台下三年功”。上好一节课，并不是一件易事，尤其是语文课，更何况是教学比武中的语文课!一堂课，该汇聚了教师多少的心血啊!

　　低年级语文教学的重点是识字和写字，不少老师说识字课不好上，上不出感觉。我想我就来尝试上一节识字课吧。根据教学进度我选了二年级上册的《识字3》。这是一篇三字经。文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。二年级的学生已经在一年级下册接触过三字经，朗读、背诵三字经是重点，但不是难点。但这篇三字经文字凝练，内涵丰富，学生就现有的知识理解起来比较难。为突破难点，我主要以生为本，借助形象直观的多媒体课件，“资料补充”法，缩短时空距离，亲近文本。在学法上以学定教，采用随文识字、读中感知、读中感悟的方法。

　　为了写好教案，我不仅认真阅读了教材、教参、新课标，还上网参考了许多的资料，并对班上的学生进行了认真的分析、摸底，力求做到心中有数、因材施教。电脑上，教案写了删，删了写……一份教案，让我不知不觉就熬到了两点钟，第二个夜晚又重复着前夜的故事。

　　不是为了拿第一名，而是“比教学活动”唤醒了我逐渐沉睡的理想和激情。“比武”在即，剑鸣铮铮，何人不生“金戈铁马，气吞万里如虎”的壮志豪情?“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”是我此时的写照。

　　上课——映日荷花别样红

　　我参加工作十六年，在县里、市里公开课也讲了不少，看惯了秋月春风，看淡了功名利禄，心境本来已渐趋平淡，但在那天的“教学比武活动”中，我却依然满怀激情，慎重地对待我的学生和听课的同行。时间是宝贵的，谁的时间你都不能任意浪费。学生在成长，你要慎重对待;老师们都那么忙，还抽时间来听你的课，更不能浪费他们宝贵的时间。课堂上，我使出浑身解数，利用激情的话语和精美的课件，将学生带入文本之中。

　　课标指出：课堂教学要充分调动学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，让语文教学和学生已有的直觉经验融为一体，同时结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性。运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活积累识字，在情境中识字，随文识字，在潜移默化中激发学生对祖国语言文字的热爱。因此，我在整体设计理念上，尊重文本特性，以生为本，突出学生自主学习，彰显以读为本的教学思想，通过多层次，多元化的朗读，让学生品味语言，理解内容，领悟情感，感受三字经的魅力。整个教学过程安排了如下五个环节：一、音乐渲染，切入主题;二、读中识字，寓学于乐;三、质疑问难，以学定教;四、感悟生成，解疑升华;五、集中巩固，寓记于赏。

　　当大中国的音乐响起，当长江、黄河、珠峰、长城的图片展现在学生的眼前，当铿锵有力的读书声回荡在教室里，受感染的岂止是孩子们?还有一个我啊!一切都是那么顺理成章、水到渠成。游刃有余的感觉洗去了多日来的疲惫。走出课堂，“精神焕发”“意气风发”这样少年时的的词汇竟然重回到自己身上。

　　经历了风雨就能收获彩虹，经历了磨砺就能收获幸福，经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。通过这次“比教学”活动，我顿悟了：老师，我们可以改变，我们可以做得更好!

　　听课——万紫千红总是春

　　“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。此次“课内比教学”活动”，我有幸欣赏了我们实验小学语文教坛一朵朵艳丽的奇葩，目睹了三十二位同仁精彩纷呈的课堂表现：他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我享受了一顿豪华丰盛的视听盛宴。课堂上，师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的语文课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。

　　走进激情四射而不失细致入微的吴素华老师的课堂，让人身心为之震撼，紧迫感随之而来;走进条分缕析、大气儒雅的刘丰兰老师的课堂，让人神清气爽，感觉学语文原来也可以寻找规律、掌握技巧;走进平实细腻有如一位敦厚长者的陈迪珍老师的课堂，让人如沐春风、心情放松，觉得语文变得如此亲切，读来艰深晦涩的文字也那么有魅力。当我听到张玉莲老师富有艺术性的语言，孩子们妙语连珠的表达，我深深的感受到：教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。张老师扣人心弦的语言，不仅烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。

　　人是在锻炼中不断成长，这话一点不假。通过听课，我知道了原来不同的老师上同样的课，竟可以把课上得各有特色。我也经常问自己“如果这节课让我来上，我会怎么上?”正如有人说过的“教学是一种永远有缺憾的艺术。”谁也没有办法保证自己的课堂完美，但我们可以尽量弥补这种缺憾，在学习与反思中正视自己的不足。我想，教无定法，重在得法，贵在用法。只要是适合自已的，才是最好的!

　　反思——三分春色二分愁

　　回顾自己十几年的教育教学历程，从学习模仿优秀教师的教学方式——到反思自己的实际教学——到形成自己独特的教学风格与特色，我经历了不断的探索与研究。如今，又在“课内比教学”活动中历炼着，也在活动中成长着。

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