【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 农村初中；地理教学；教学艺术
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正文：
〖内容摘要〗初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。然而，农村初中地理教学目前效果不明显，学生不重视。究其根源，主要是中考科目设置不合理，地理师资缺乏，人们对地理教育认识不足。所以，加强农村初中地理教学改革是农村中学素质教育的主要内容之一，也是每一位地理教师所应肩负的神圣使命。
〖关 键 词〗农村初中；地理教学；教学艺术
初中地理是我国义务教育的重要组成部分，是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质，它关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。然而，目前的地理教育发展远远跟不上经济发展的需要，尤其是在广大的西部农村地区，因贫穷与落后，初中地理教育的发展陷入困境之中。所以，在农村中学中开展课程改革，是广大地理教育工作者共同关注和研究的课题。也就是说，作为一线农村初中地理教师应结合实际，运用《地理课程标准》的理念，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。
一、目前农村初中地理教学存在的主要问题。
由于种种原因，目前，在各级中学，尤其是广大农村中学，初中地理教育普遍存在着诸多不容乐观的问题。其主要表现如下：一是思想认识缺陷。首先是初中地理和生物一样，只能被安排在形同虚设的毕业会考中。这无形的指挥棒便引起人们总认为地理课为“豆芽课”，是“副科”，甚至还有人认为是“补丁科”。因此，产生了学生偏科“厌地”，其它学科教师“轻地”，学校领导教学投资“易地”的“地危机”。这样一来，教师如何教学？如何培养现代公民的地理素养？其次，广大农村，尤其是贫困与落后的农村，人们受教育的程度低，认识不到人类活动与地理环境之间的辩证关系，根本不理解地理教育，更谈不上重视地理教育了。二是推卸责任，得过且过。由于中考的科目设置不合理，造成本来就不合格的初中地理教师有着一种怪异的想法：面对中考，地理科既然被拒之门外，那就等学生到了高中时再由高中地理教吧，我们还是给“语数英”等科目让课。学生也这么想：地理只是会科目，考出的成绩不仅不列入总分，甚至连参考值都没有，还不如“挤”点时间来“攻研”“重点科目”。殊不知，没有初中的基础，就算到了高中在用苦工也是徒然。三是初中地理教师缺乏，大多数学校没有专业的地理教师，有的学校甚至拿上“小三类”的“图音体”老师充数。四是教学资源贫乏。不少农村中学教学硬件设施薄弱，教学仪器设备短缺，有的学校连最基本的挂图和地球仪等也是陈旧得不得了，更谈不上配备完整的图书室和实验室了。这样一来，教师备课靠课本，上课靠板书，学生听课靠笔记。在教学手段如此单调的情况下进行教学，教师只能无可奈何的为了进度而完成任务，教学效果和教学质量就不能不大打折扣了。
二、提高农村初中地理教学的艺术。
㈠、转变观念，改善办学条件是提高农村初中地理教学的根本。
首先，教育行政部门、学校领导、教师及社会其他人士，对地理学科教学的教育价值应引起足够的重视。注入资金迅速配备齐全、合格的地理教学设备、仪器。改革考试科目，改变目前这种本末倒置的考试方案，实行初、高中相衔接的考试方案。并且让地理学科在学校制定教学奖励制度占有一席之地。此外，还要多渠道开展校本科研，对地理教师进行系统的培训，加大对他们的培训、学习的力度。提高教师的专业水平和教学能力。建立一支稳定、高素质、专业化的地理教师队伍。
其次，徐老曾经说过：“活到老，学到老。”地理教师应增强科研意识和能力，加强学习以充实自身的知识水平。如，学习新课标，把握新理念，为自己开展教学活动打下坚实的学科专业知识基础，从而树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，最终能在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。也可以通过参加教学继续教育活动等，不断探讨、改进教学方法，增强教学效果。
㈡、创新方式，培养学生兴趣是提高农村初中地理教学的关键。
新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习。自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。以发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力为焦点。它强调学生学习的主动性、独立性、自控性，有助于弘扬人的主体性和自主精神，培养学生合作精神和团队意识，学生形成内在的学习动机。所以学习方式是提高学习兴趣的“空气”。当然，要实现学生的自主创新学，最要紧的是教师灵活运用激励机制，善于运用创新教法，真正培养创新情感。如笔者在讲中国分区地理的“北方地区”和“南方地区”时，把学生分成两个大组，分别代表北方地区和南方地区。然后，在分组讨论的基础上，各组泒代表列举自己所代表的这个区的发展优势，其他同学可以补充。接着就让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方进行回答解决的措施。顿时，教室里是热火朝天，此起彼伏，学生的积极性充分调动起来了，思维也完全放开了。
㈢、以生为本，改进教学方法是提高农村初中地理教学的出路。
所谓改进教学方法，其实质是变“以教师为中心”为“以学生为主体”，面向全体学生，根据校情、学情等实际情况而灵活采用行之有效而又丰富多彩的教学方法。比如，充分利用挂图等教学资源，教活地理课；联系实际，贴近生活，调动学生的学习兴趣；开展地理综合实践活动，能巩固学生课堂学到的地理知识技能、扩大学生的地理知识领域，发展学生的智力，使学生学以致用，学习有用的地理；采用巧引歌曲、巧插趣味故事、巧设小游戏、 巧用古诗文等教学方式，寓教于乐，提高学生在课堂教学中的参与率。利用校本与乡土地理培养学生自主学习的方法，提高学生的学习能力。如，七年级下册第六章第二节“人文环境”的“活动”有一道题是计算2001亚洲的净增人口数和世界的净增人口数，看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲。在教学中，我用了激将法：在某某班没有教师的讲解但都有些同学能做出这道题，猜猜看，我们班哪个小组的数学知识掌握得最好，结果，学生的积极性被调动起来了，全班同学认真讨论并动手计算，最终，许多同学掌握了，而且会的同学还能教不会的同学，经过这次“自主讨论研究学习”，同学们受到了非常大的激励，在学习中获得了学习地理知识的基本方法，增强了学习的信心，提高了学习能力，效果相当好。

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